物理（心得）之中学生心理特点与物理教学

1、物理论文中的学生心理特征与物理教学研究学生的心理特征，不仅可以为教师制定物理教学目标、确定教学内容、选择教学方法和程序提供依据，还可以为学生学好物理课程提供指导。本文拟从以下三个方面探讨中学生物理学习的心理特征。1有利于学生学习物理的心理条件。1 .具有良好感性认识的准备物理学的研究对象是自然物质及其运动规律。在中学阶段，学生积累了大量的感性知识，建立了大量关于自然知识的图式，为他们顺利学习物理知识和形成物理技能奠定了基础。也就是说，在学生获得有角度的物理知识，为物理学习提供心理准备之前，许多前科学概念已经在他们的头脑中形成。1 .2实验教学符合学生心理特点的物理概念和规律。它主要基于对实验事

2、实的观察、对现象的理解和数据的获取。它分为几个部分，整体的、抽象的和概括的。即使是新的物理理论，也要经过实践检验和实验验证才能得到证实。例如，麦克斯韦在法拉第等人的一系列实验的基础上建立了电磁场理论，并预言了电磁波的出现。然而，直到赫兹的实验成功，这一理论才被证实，电磁场和电磁波才被广泛使用。中学物理教学是以实验为基础的。这正好符合积极、好奇和渴望学习的高中生的特点。如果这些有利的心理条件能在教学中得到充分的利用和适当的引导，就能促使学生在发现新的物理现象和现有知识之间的矛盾时，探索现象之间的因果关系，形成学习物理的直接动机。1 .3动机起着重要的作用。使学生感兴趣的所谓“动机”可以是“动机”

3、，即激发学习者行为并引导他们向某个方向发展的动力。引发动机的过程叫做动机。这里主要指的是内在动机，即物理与生活和生产直接相关，它能使学生对学习物理知识更感兴趣，从而产生积极的学习动机。2 .学习物理有心理障碍的学生在学习物理时往往会有恐惧和困难，其原因无非有以下三种：2 .抽象物理概念和严格的物理概念是物理知识结构的核心。它的第一个特点是抽象。没有实验的配合，没有建立适当的物理模型和选择正确的思维方法，很难建立概念。例如，惯性概念很难理解。它的第二个特点是有严格的内涵和外延。如果不能区分要素和非要素，就会形成错误的概念。例如，力是维持运动的直觉概念，它是由学生直觉形成的前科学概念的负迁移产生的

4、。这正是正确建立惯性定律的心理障碍。例如，因为有许多物理概念，所以知识信息量很大，输入大脑的知识信息量与保持的百分比成反比，从而使得许多物理概念很难在学生的头脑中留下深刻的痕迹。再加上相似概念之间的相互干扰，这些很容易在学习中造成心理障碍。为了消除上述心理障碍，教学中应充分利用感性材料铺平道路，减少从具体到抽象的步骤。同时，在内容安排上要注意分散抽象概念的教学。2 .2.物理知识应用的灵活性和可变性在中学物理习题教学中，学生经常出现“一听就懂，一做就出错”的现象。造成这种现象的原因在于，在运用物理知识解决实际问题时，学生往往不能掌握灵活多变的方法2 .数学形式与物理本质的区别数学方法的应用在物

5、理学的发展中起着重要的作用。数学是学习物理不可缺少的工具。然而，在物理学中，相同形式的数学公式可以表达不同的物理意义。如果不能深刻理解数学所表达的物理概念和定律，物质的物理本质可能被数学形式所掩盖，如振动图和波动图。学生们经常发现很难理解两者的物理意义之间的本质区别。在学习过程中，一些学生没有注意理解数学形式受到特定物理条件的限制，忙于做大量的计算问题，这很容易导致一组令人困惑的公式和“遵循同一模式”的固定思维模式。此外，由于困难和错误，学生往往无法及时调整学习情绪，这也使得物理学习中的“困难”和“恐惧”心理障碍无法及时解决。学生学习物理的兴趣和动机。物理学习兴趣的来源是学生尽力了解某些学习对

6、象或参加某些学习活动的倾向。这种倾向与愉快的情感体验有关。兴趣是在需要的基础上发展的。需要掌握电子技术的人可能首先对无线电感兴趣。在掌握了收音机的接收原理和装饰技术后，他还会对电视、录音机和录像机的装饰和测试设备感兴趣。这种不断的探索将会对电子技术产生丰富而持久的兴趣，并可能逐渐成为这一领域的专业人才。学生对物理的兴趣主要来自以下四个方面：1实验操作和观察丰富多彩的物理现象，初中学生在第一节物理课上可以看到鸡蛋掉进杯子里，冷水在烧瓶里沸腾热水，静电现象等实验，这必然会产生很大的兴趣。随着年级的增加，他们从观察到的新现象中学到更多的物理知识和实用价值，因此他们对实验的兴趣将更加稳定和持久。对物理

7、学史的理解，学生对物理学史的学习，对科学家探索物理学规律的曲折道路的理解，他们对科学的热爱，对科学的奉献，抽象思维的特点，他们处理物理问题的技巧，建立理想的物理模型和使用数学工具的方法等。会激发学生的学习兴趣。在抽象思维从感性认识到理性认识的过程中，感性认识是学生兴趣的源泉，而从感性认识到理性认识再到实践的两次飞跃是学生兴趣汹涌澎湃的洪流，对学生有很强的吸引力，并将对学习起到更持久的促进作用。4 .教师的教学艺术，在教学过程中，教师对学生表现出情感和理解，不仅帮助学生建立知识结构，而且给学生一种愉快的情感体验，这必将激发学生强烈的学习兴趣。根据调查，在中学生最喜欢的科目的各种影响因素中，“教师讲得好”排名第一。3 .物理学习动机和效果动机的关系来自需求，学习动机是学习的需要，学习动机一般来自以下三个方面：1 .求知欲，即从学生获取知识的欲望出发，例如，关于“光的本质”，首先学习双缝干涉，证明光具有波动性，然后学习光电效应，发现光也具有粒子性，从而产生学习“光的本质”的欲望。2明确的目标，在学习过程中，目标越具体越好。每个班级都应该有明确和具体的目标。教师应围绕这一目标创造物理场景，探索实现目标的途径，促进学生学习动机的形成和发展。3正确评价，教师在批改作业时应该正确评价，让学生知道自己的成功与不足，课堂上及时表扬也能激发学生的学习动机。总的来说，正确而强烈的学习