恒高教育小学科学六年级上册全册教案

1、教学部版是六年一期的小学研究。持续高等教育教学习建立米和计数器Si 使用工具教学目标科学概念：理解机械是指由机械原理形成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等。都是机器。简单的机器通常也被称为工具。过程和方法：常识在实践中解决特定的科学问题(如图钉、钉子和木螺钉)。人们发现，用不同的工具做同样的事情的效果是不同的，可以从中学习到更多的常用工具。情感、态度和价值观：认识到工具和机器可以帮助我们做一些事情。正确选择工具和机械可以提高我们的工作效率。教学重点选择不同的工具解决问题教学难点讨论选择不同工具解决问题的原因。教学准备记录表格(学生)；常用工具，剪刀，螺丝刀，开瓶器，羊角锤，小刀，镊子，钳子(教师)

2、；一块有三个图钉、两个钉子和两个木螺钉的木板。教学过程一、将对话引入新课孩子们，这个漂亮的剪纸窗纱是用什么工具做的？(显示窗花的剪纸)。除了剪窗花，剪刀还能做什么？(绳索切割、指甲切割.)那么哈默能帮我们做什么呢？(给我看看锤子)第二，我们使用了什么工具1.在我们的生活中，我们经常使用工具来帮助我们做事。今天我们将学习我们常用的工具(板书题目：使用工具)2.你还知道其他什么工具吗？他们能帮我们做什么？请小组讨论，并在P2表格中填写工具的名称和你能做的事情。一个接一个，哪个学生想多想想。3、小组讨论填写表格工具名称可以做些什么工具名称可以做些什么4.团体报告：请一组人上台介绍，你可以使用教师平台

3、上的工具进行演示(提供工具)。5.教师总结：学生似乎熟悉工具的使用，并能将其应用到现实生活中。那么让我们请每个人帮我解决一个问题。(开幕)三、选择什么工具好1.老师有一块带钉子的板子(给我看看板子)。1)如果钉子要从木板上冲出，我应该选择哪种工具？2)让小组中的学生先看看钉在黑板上的钉子，然后思考你需要哪些工具。3)告诉我你为什么选择这些工具2、组长接收材料，组织组员开展实验3.全班交流：告诉我，你刚刚选择的工具最合适吗？团体陈述和共同评论。四、完成刀具选择的三项任务1.请观察P3的三张照片。请选择右侧最合适的工具来完成这三项任务。告诉我你为什么选择。2.油桶通过斜面推到车上，节省人力。用撬棍

4、撬开大石头更省力。由绳子和滑轮组成的天车可以把国旗挂在旗杆的顶端。3.老师总结：有些事情非常费力，很难做。如果我们使用工具，我们可以轻松地完成它们。巧妙使用工具可以让我们做得更好。4.请进一步了解P3工具的定义。5.整堂课的总结：对于简单的机器，我们还想研究哪些问题？教学反思:课堂活动：在两个主要活动位置进行探究。首先，我们使用了哪些工具？在这个活动中，我安排学生回忆他们在生活中使用的工具，并以问卷的形式向他们展示。然后是计算你的同学使用了多少种工具。课堂气氛非常好！学生统计有许多工具。应该说我们的学生在使用工具方面还是有一些经验的。有许多工具的例子，如剪刀、菜刀、内脏、锤子、镊子、螺丝刀等，

5、但一些学生数出了一系列的日常用品，如铅笔、文具盒、电饭锅、杯子等。其次，选择什么工具是好的。在本活动中，安排学生分组试用哪些工具可以举起钉在木板上的钉子、图钉和螺丝钉，并做一个比较：哪些工具更省力，使用方便。目的为了让学生认识到不同的工具有不同的目的，完成相同的事情，使用正确的工具可以给我们带来方便和省力。最后，讨论了教材中的几个任务。滑轮、斜面和杠杆的选择使学生能够再次观察工具和机械，并最终理解什么是简单的机械。在整个班级结束时，学生们的兴趣很高，他们非常忙。然而，当总结以上活动并介绍“机器”时，学生们仍然感到困惑。关于机械的定义，书中的定义给了我一种模糊的感觉。这本书是这样写的：工作时，能

6、使我们省力或方便的装置叫做机器。我们都知道这种“节省劳动力”是针对机械的，但许多孩子无限期地扩大了节省劳动力的范围。还有一个中心词“方便”，孩子们对此也很模糊。据我所知，在最初的五本教科书中，没有关于“节省劳动力”的明确定义。现在突然有人建议，孩子们会自然而然地拓宽他们对“节省劳动力”的定义，所以他们会自然而然地想到“电饭锅”和“铅笔”。课后，我想思考一下：如果我用力学来解释它，它肯定是准确的，但小学阶段不需要彻底探索力学原理。小学里的科学概念既宽泛又肤浅，有时对科学教师来说真的很难！杠杆的科学教学内容分析杠杆的科学是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书六年级第一册第一单元科学的第二

7、课时。本课特别引导学生了解杠杆，杠杆是杠杆、轴、滑轮和斜面等几种简单机器的一部分。它分为两个部分：1。理解杠杆；2.研究杠杆的秘密。第二个活动是焦点。活动选取杠杆尺作为研究材料，采用实验的方法让学生体验杠杆尺的使用，开展实验研究活动。通过对实验数据的观察、实验、记录和分析，认识杠杆的省力和省力规律。在调查中，收集数据的重要性得到了认可，学生使用数据解释问题的能力得到了发展。本课教材的编排体现了“科学学习应以探究为核心”的科学教育理念。教科书没有直接告诉学生杠杆的工作规则，而是要求学生观察、实验、记录、分析等。这为学生的合作探究活动提供了一个开放的探究空间，有利于学生自由创新活动，提高学生的探究

8、能力和科学素养。学生学习分析在生活中，学生有许多使用工具来完成某些事情的经历，这些经历在很大程度上来自于经验的积累。在学习本课之前，通过学习前一课工具和机械，学生已经初步理解了在使用工具解决问题的实践中什么是简单的机器，但是学生可能不知道或没有想过这些工具的工作原理。本课的教科书使用杠杆工具将使用最广泛、最直观的撬棍和木箱引入本课的学习中。学生有相似的生活经历，这有助于学生观察和引发思考。书中的示意图对杠杆的力点、支点和阻力点非常直观和清晰。这两项活动之间有一个梯度。一是认识杠杆。首先，撬棍引入了杠杆的概念。然后，分析了杠杆的三个重要位置。然后，引导学生分析水压井的压杆和跷跷板的工作位置。杠杆

9、三个点的位置都有标记。然后，用书中的图片观察和分析周围的常用工具，让学生对杠杆工具有一个初步的了解。二是研究杠杆的秘密。有了以上基础，用杠杆尺研究杠杆的工作原理就很容易了。通过实验和对实验数据的统计分析，学生们得出结论，杠杆功的规律将遵循。设计理念使用工具提出了“科学学习应以探究为核心”的科学教育理念。因此，小学科学课应以探究为基础，从培养学生的学习兴趣入手，不断激发学生的活力，引导他们理解、理解、探索和发现，促进学生主动获取知识和提高能力。本课的教学设计从生活出发，巧妙设问，激发兴趣，引导学生尽快进入学习状态。然后，学生的演讲自然会引出撬棍和杠杆的概念。通过观察和寻找杠杆的三个要素，我们对杠

10、杆有了初步的认识。通过辨别变形杠杆和寻找生活中的杠杆，我们可以加深对杠杆的理解。然后通过了解杠杆尺、调整杠杆尺、分组实验、统计数据、分析数据等一系列活动，得出杠杆的省力和耗工规律。最后，通过对“两把不同长度的杠杆撬动石头”的讨论，可以进一步加深我们对杠杆省力省力原理的理解，提高学生应用科学解决生活实际问题的水平。教学目标1.知识和技能：(1)杠杆有三个点：力点、支点和阻力点。(2)有些杠杆可以节省劳动力，有些杠杆不节省劳动力，有些杠杆不节省劳动力。(3)利用杠杆来解决你周围的事情。2.过程和方法：用杠杆做实验，收集和整理数据，分析和理解杠杆的省力、省力、省力和无劳动的规律。3.情感、态度和价值

11、观：认识到收集数据的重要性和相互合作的重要性。教学的重点和难点教学重点：分析和整理数据，发现杠杆省力原理。教学难点：(1)生活中杠杆的变形和运用；(2)杠杆省力原理可以通过分析和整理看似杂乱的数据来找到。教学设备的准备为每组学生准备：一把杠杆尺，一盒钩码，和一份实验记录表。全班准备：3-5种撬棍撬石头的图片，杠杆和非杠杆工具。课件。教学过程教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图一、引入疑问(3)1.如果你在路中间遇到一块大石头，你有什么办法把它移走吗？1.思考并公布你自己的实践。从生活开始，巧妙地设置问题，激发兴趣，轻松进入学习状态。第二，知道杠杆(8)1、引出概念：(根据学生的描述)人们把

12、这样的棍子叫做撬棍，把撬棍这样的简单机器叫做杠杆。2.理解杠杆的三个要素：(1)展示撬棍(课件展示撬棍的使用过程)。(2)师生总结：杠杆三要素(力点，支点，4.歧视：它们是杠杆吗？为什么？给我看看爪锤、虎钳、剪刀、天平、锥子和擀面杖。5.在你的生活中，还有哪些工具也属于杠杆？1、了解撬棍和杠杆。2、观察、搜索、报告。3.观察、思考和交换杠杆三点。4.思考和辨别。5.交流。从撬棍形式的杠杆到生活中变形和组合的杠杆，它帮助学生理解杠杆在其他生活形式中的应用。第三，研究杠杆的秘密。(24)1、知道杠杆尺：出示杠杆尺，询问：是否是杠杆。寻找支点？看看它还有什么。2.调试杠杆尺：在两端的相同位置悬挂相同

13、的吊钩。3.讨论：什么样的情况可以说明用杠杆做事可以节省劳动力，什么样的情况不能节省劳动力？实验中应该收集什么数据来说明这个问题？4.分组实验。4、统计数据，报告结果。5.分析数据并得出规则。(1)力的点远离支点，阻力的点靠近支点。这个杠杆是一个省力的杠杆。(2)用力点靠近支点，阻力点远离支点。这个杠杆是用力的杠杆。(3)力点和支点之间的距离等于阻力点和支点之间的距离。这个杠杆既不省力也不费力。6.思考：我们如何收集数据？哪种方法更合理？1.观察描述。2.试试。3.分组讨论和交流。4.学生实验：确定两端挂钩杆的位置和数量(只选择左右一个挂钩杆)。当杠杆尺静止时(力的一端刚好撬起重物的另一端)，

14、记录杠杆尺钩的位置和数量。(记录见教科书)4、统计、报告。5.讨论：分析数据，交换结果，得出规则。6.思考和讨论。通过杠杆尺开展实验研究，让学生初步认识到杠杆是否省力与其三点之间的距离有关，并认识到在探究中收集数据的重要性，培养用数据说明问题的能力。认识到收集数据的重要性，并发现使用数据来说明问题的能力。四.扩展和延伸(5)1.展示两个不同长度的杠杆来撬开斯通的课件？讨论：矮的能撬开吗？为什么？要求：用今天获得的实验数据来解释这个问题。讨论、交流、表达意见并获得结果。加深对杠杆省力省力原理的理解，提高学生的应用水平。教学总结与反思这节课的教学设计有以下两个特点：一是科学与生活紧密结合。“从生活

15、到科学，让科学回归生活”。生活是科学教学取之不尽、用之不竭的资源库，也是学生亲身体验的活教材。在这个教学设计中，老师从一个常见的问题开始：如果你在路中间遇到一块大石头，你有什么办法把它移走吗？并巧妙地设置问题，激发学生的学习兴趣，促使学生尽快进入学习状态，进而从学生的讨论和发言中引出杠杆的科学概念。了解杠杆的三个要素后，让学生了解生活用具中变形的杠杆，展示一些生活工具，让学生识别它是否属于杠杆，进而找到生活中的杠杆。在理解了省力的原理和杠杆的运用之后，让学生用他们所学的知识来解释生活现象。这些活动充分利用了生活中的资源，所以孩子们可以从中学习。二是实验中学要重视科学。杠杆现象在六年级学生中很常

16、见，但儿童很少对其进行理性分析。一些孩子可能对他们生活中的杠杆有所了解，但他们的理解并不清楚。他们建立了比科学知识更多的感性经验。这种教学设计使学生能够通过杠杆尺进行实验研究，使学生初步认识到杠杆是否省力与其三点之间的距离有关，并认识到在探究中收集数据的重要性，从而培养学生用数据解释问题的能力。科学课程标准教学目标:科学概念：知道杠杆可以分为省力杠杆、省力杠杆和省力杠杆。过程和方法：通过实验认识到杠杆是否省力取决于它的三个点的位置。情感、态度和价值观：认识到不同类型的杠杆有不同的目的，需要在不同的条件下使用不同类型的杠杆。教学重点和难点:焦点：不同杠杆的比较与分析难点：找出不同杠杆的三点，看它是否节省劳动力。【教具准备】:长竹筷、棉线、纸盘、秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、油漆桶、剥线钳、核桃夹、长夹子、小撬棍。教学过程:一、兴趣介绍游戏：给我看一个油漆桶，一瓶啤酒和一个文具袋。长夹子、小撬棍、开瓶器。1、用工具撬开油漆桶，然后往里面倒一杯水；2.用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒。3.用一个长夹子把文具袋穿过平台。二，杠杆工具的比较1.刚才三位同学的表演非常精彩。首先，让我们考虑一下。他们使用的工具合适吗？2.想想他们