班主任（心得）之联姻网络优势互补优化班集体管理

1、班主任论文结婚网络，互补，优化班级集体管理班主任的实践中，我们经常注意到教师在管理过程中的地位，将反集体建设工作简化为教师管理、评价、个人或集体参与各种反社会活动、学校活动、兴城活动、公益活动的单方面作用过程。显然，班主任所做的是一种“传达、控制”式的指导，旨在保持班级的集体外形形态，维持规章制度或支付一些体力，学生的主管受到了严重的压制。这实际上是一种非教育行为，也是传统班级管理的致命弱点。从学生身上可以看出，他们已经有了丰富的经验和知识，具有初步的交流和合作，问题思考能力，一年级的学生也已经有了自治倾向和自律意识。所以学生们自己管理自己，参与反集体经营和建设过程是完全可能的。再说，我们学校

2、是小型课程，所以要尽量宣传每个学生的人格，更加注意每个学校的发展和发展。基于上述想法，我心里明白了：把班级还给学生！他还说：“在网络环境下，小学生们开始了自主合作的班级团体建设研究。”第一，改变想法，合理利用平台，大胆放手让学生尝试。班级管理就像一台机器，运行顺畅，一个班级管理更离不开每个学生。只有让学生全体管理，才能达到“管理无所谓”的目的。因此班主任的观念必须先改变，必须返还学生苏州人的身份，赋予行使主权的权利。我从充分利用学校网站这个有利的平台，让学生参与制定和修改校规开始。2012年建校初期，我呼吁和组织学生在“班级讨论会”平台上自由发言，讨论课程制度。学生们先自己思考，深思熟虑，然后

3、在“反讨论会”上发表自己的想法，各集团对某一、两个方面进行实践交流，然后在“反奎讨论”研讨会上发表分组草稿，小组之间互相提出意见，最终教热修改后合并，完全是学生自己制定的，综合的，大家想遵循的“反规则”诞生了我把它贴在布告板上。就像一面镜子。不时地映射学生的缺点和弱点，鞭策他们自主改正。这一过程意味着班级集体迈出了学生自主、互动参与建设的坚实第一步，学生自主性首先暴露出来，参与积极性很高。还让反团体进入了“法律”可能的轨道。第二，在校园网络中巧用“课堂讨论板”，吸引学生们一起工作，集思广益。在日常生活中，我鼓励学生们总是在课堂讨论板上张贴新的贴纸，只要是值得大家关注的话题和活动。我特别强调，班

4、上任何人都可以发表新帖子，开始新的讨论。经过长期、持续的关注，我发现这种讨论的帖子从本来没有什么意义的主题逐渐变成了目标。对对集体做出巨大贡献的同学们的感谢，对新任教师的评价，构建反合集团的金点子，开发和修改各种平宇、奖惩制度，对学习混乱的交流、学习退步的思考都跑同一个目标3354，积极开展优秀的反集体讨论，制定集体战略。而且作为班主任，我是平等者，及时参与其中，及时表达自己的观点，帮助学生纠正认知上的错误，掌握讨论的方向，值得讨论。当然，我的身份是多元的。除了参加者，更是评价者。我定期对学生进行“多元评价”，及时鼓励和表彰先进。一学期后，学生们对课业制、班委组织的讨论和决策、课程环境部署计划

5、交流、对不良现象的谴责、参与学校“争先”活动的宣传和发动、活动后反思和总结、对商品的需求.据调查，积极积极的课堂讨论是学生生活不可缺少的。学生自主、双向参与班集体建设的热情和兴趣稳定、持续发展。同时，学生们发现问题、分辨对错、欣赏对方的能力逐渐提高.第三，鼓励学生都参加“班级主页”建设，展示反团体的文明风貌和丰富多彩的生活。团体活动可以发挥娱乐、定向、教育的功能，充分体现素质教育。但是，过去在这些活动中出现的班级风格、学生的才能、素质教育只有这个班级的学生知道，因此对学生积极参与的兴趣大大减弱了。为此，进行了一些改革，鼓励全班进行一次活动，或参加一次学校内外活动，学生自主申请，在班级主页上张贴

6、班级速报。报道的文字内容和图片内容的设置及排版可以根据每个学生的喜好自行决定。然后全班学生自主地与帖子互动，交换参与活动的感觉，表达决议或表彰别人的成果，提出建议.此外，可以在各自的“半主页”上提高个人名誉，反委员会可以上传对sourta的介绍和集体名誉，通知.此外，我每月在“反讨论板”和“反主页”上发布后，对评论的数量和质量进行统计，然后使用网络平台的“多元评价”，以相同的形式进行每月评价和补偿。学生们只要在学生模式下注册，打开“素质追踪”版，就可以一眼看到过去几个月内自己参与构建反合团体的成果还需要改善的方向。该评价体系的后续措施激发了学生参与班集体建设的热情，并持续了这一过程，传统班集体

7、建设方式中，有相当一部分学生只感兴趣地参与了，弥补了三分之十的不足。现阶段，大部分学生对自主、相互参与班集体建设的意识提高，兴趣加深，反集体民主和自主性逐渐突出。建立健康的自下而上的反集体舆论，领导反集体的每个成员，形成了对反集体团队负责的责任意识和约定的俗意识纪律，形成了班级的良好作风，形成了强大的反团结力量。反委员会和普通学生等热衷于“反主页”的建设和管理的活动人士诞生了，使“反主页”更加丰富多彩，展示了课程的良好形象和面貌。第四，建立和丰富班级网络日记，积累班级集体成长的直接资料。除了鼓励学生在班级讨论会上自主发表外，我还在这一版上开发了“班级日记”栏，告诉了学生其宗旨。学生们自主确定日

8、程顺序，并以此顺序一一记录当天学校或班级中发生的各种值得回忆的事情，或表达自己的感情、老师和学生、帖子、多方互动、多元评价。可能是对那件事的评价，也可能是对事物的评价，也可能是对事物折射现象的评价而且发帖的人如果发现某个同学有过激的想法或不正确的心态，总是会提出意见，给人启迪；如果发现好的动作和观点，及时给予肯定和表扬)而且我还会记录学生们“班级网络日记”和双方评论，理解班级动态及其产生的反舆论，总结一些学生当天没有写“班级网络日记”的原因的记录、分析和研究的阻力。为了保持学生的兴趣，记录班级有趣的事情，评价机制也是必要的。我把学生分成4组，每月举行讨论会，互相审查，对本月反日日记的佳作和优秀

9、双方演员进行评价后，利用“多重评价”模块进行了相应的注册，进行了表彰。经过将近两个学期的研究，我清楚地发现：1、这项研究从根本上确立了学生的主体地位，这种主观性表示学生可以随时随地自信地以班集体主人的身份参与班集体各事务管理。认识到，只要自己的想法正确可行，都能促进班级集体建设的进程，都会对他人产生积极的影响。学生们实际上成了反集体的主人。2、本研究通过功能强大的网络平台，回顾了传统班级集体建设方式的优点，优化了班级集体管理。使课堂舆论透明，明确方向。班级活动广为宣传，向别人展示了班级的良好作风和学生的多才多艺。班主任对学生的个别指导方式更加新颖，关系更加和谐，语言更加亲密，对学生更加容易接受，有利于个性化指导的有效执行。3、学生在参与“半主页”管理和建设的过程中，充分发挥了共同工作能力、自主分析问题的能力、解决问题的能力、规划能力、独特的创造力，水平有了很大提高。4.为了对评价激励的后续行动，使