师生心灵沟通PPT课件

1、老师和学生之间有什么样的交流？与其他交流形式相比，师生交流的特点是什么？谁会说：沟通中的教师定位，第一部分：什么样的教师定位能提升教育影响力，成为学生喜欢的人？教师定位：学生最喜欢的人是有影响力的人吗？有影响力的领导者，1，专业能力，令人钦佩，2，3，人格魅力，讨人喜欢，有威慑力，令人恐惧，思考：学生如何看待你的能力？自我完善，扬长避短，借用外力，思考：学生如何感知你的魅力？“美是最好的效果”:人们会下意识地给外表漂亮的人增加一些积极的品质，如聪明、善良、诚实、机智等。人格魅力：人格中的信誉，专业能力，谁值得信任？迟玉凯：人际关系，“经典的服从权威实验”(米尔格兰姆等，1974)。谁能说呢？“

2、经典服从权威实验”(米尔格拉姆等，1974)，研究案例，实验程序，思考：学生如何感受你的力量？教师如何有针对性地定位自己？教师定位：学生眼中的重要他人、重要他人和家长？老师？朋友？情人？教师定位：成为学生心目中的重要人物，教师定位：从学生的权威到朋友，从严格到爱，从权威到朋友，这是教育的基本法则，对谁说：沟通中的倾听策略，第2部分：如何知道他是谁，为什么他是这样，他在想什么，他是谁，他是什么样的青少年，他是什么样的今天？他是谁？青少年心理发展的基本特征是“叛逆”、“冲动”、“自我”、“封闭”。为什么今天的孩子很难接受教育，如何有针对性地倾听他们的心声？他们在想什么？倾听双方表达的内容，观察双方

3、的非语言行为，给出适当的简短回答。活动：通过自我介绍了解一个人。请求：准备两分钟的公开自我介绍。直到时间到了，介绍人才允许离开。观察者注意分析介绍者的语言和非语言表现。如何说：沟通中的影响策略，第三部分：如何利用心理学与学生沟通，如何利用心理学指导教育，从哪里开始师生之间的沟通？求同存异，继往开来，理解和认同“我们喜欢和我们相似的人”是教育指导的前提。从共同点开始，开始交流，先达到教育目标，然后，如何指出学生的问题？培养自尊，先提高后抑制，每个人都在寻找心理平衡。许多学生的问题是自我评价。如何对学生提出要求？为了实现这个目标，没有人愿意不相信就做出承诺。小需求促进大变革。适当的承诺：公开、监督

4、、奖惩。如何肯定学生的表现？多样化鼓励，先远后近，物质强化，社会强化，活动强化，象征强化，象征强化，“意想不到的原因”，学生不听你的理由吗？在活动的引导下，首先是感觉，然后是理智，这是情绪的基本规律，还有情绪的两个阶段：一个是生理激活的体验，另一个是生理表现的归因，这在情绪不稳定的情况下很容易受到外界的影响。教师的应对策略在活动中激发情绪，在兴奋时施加影响。让每个学生生活在希望中，并有成功的可能。与学生的关系重要吗？在许多情况下，交流的焦点是关系，而不是语言。中国人按照关系的方向行事。有礼物，当然，也有回报。给学生面子，让他们欠你“人情”去拉近他们的关系，实施教育影响，找到共同点，跟随潮流，一步一步地提出要求，首先提高自尊，然后抑制，鼓励多样化，鼓励距离，然后接近，保护关系，先拉后教，引导说服，理解，表扬，承诺，加强，感受，感受的连续过程， 要感受，为了解决沟通的困境，我们必须首先跟进，然后采取步骤找到共同点，然后逐步提出要求，然后首先提高