美术（心得）之转化“美术的眼睛”——关于美术欣赏课的一点思考

1、美术论文的转换“美术之眼”美术鉴赏课的几点思考小学美术论文对“美术之眼”美术鉴赏课的一点思考泽国二小徐军萍【摘要】通过美术鉴赏开拓学生的艺术视野，训练培养他们具有“美术之眼”，使其认识美术有自身特有的手段点、线、面、形、体、色欣赏教育是一项复杂的综合活动，教育的开展必须在学生前阶段的基础上，提出具体的教育目标侧重点，以提高学生对形式的审美感觉水平和对形式的直觉能力为宗旨。 【关键词】转换主题是，享受在会场的兴趣，探索内在感情的马克思说：“在非音乐的耳朵上，最美的音乐也没有意义。” 那么，在非美术性的眼里，最美的画也没有意义。 但是，一个人对艺术的欣赏、审美不是天生的，通过后天的培养，“非音乐的

2、耳朵”可以变成“音乐的耳朵”，而“非美术的眼睛”可以变成“美术的眼睛”，实现这个“变化”是美术鉴赏教育的任务。 鉴赏是美术教育中最常见的活动，这取决于美术教育的直观性。 通过美术鉴赏开拓学生的艺术视野，训练和培养他们具有“美术性的眼睛”，使其认识美术，是自身特有的手段点，线、脸、形、体、色等造型要素，用不同材料的不同组合有机地结合自然美、社会生活美和艺术美恰当的教育组织形式和相应的教育任务是实现转换的重要条件，既影响教育进程，又影响教育效果。 根据美术鉴赏教育的目的任务和自己的特殊规律，把学生的具体情况和教育实践中积累的经验结合起来，把美术鉴赏教育的组织形式分为主题鉴赏、随堂鉴赏、现场鉴赏三种

3、。 1、主题鉴赏的主题鉴赏课是美术鉴赏教育的主要课程形式，是上课中组织学生欣赏特定作品的课程。 其任务是在教师的指导下，学生启发对作品的构成形式和艺术形象的具体观察和分析，对作品的内容和艺术特征有比较全面的认识和理解，从而接受美的熏陶和相应的思想教育。 其教育内容具有一定的广度和深度，从作品的题材内容到思想意义，从形式特征到艺术风格，都属于鉴赏范围。 同时，要注意选择主题欣赏课程内容。 教师要把全卷鉴赏教材分类。 也可以根据作品的内容选择主题。 例如，“革命历史画鉴赏”、“科学美术作品鉴赏”等“中国花鸟画鉴赏”、“年画鉴赏”、“水彩画鉴赏”等，可以根据作品的艺术形式选择主题，也可以是综合性的。

4、 无论以什么主题鉴赏，都可以选择很多美术作品，但要结合重点分析和一般鉴赏。 分析这些作品的共同特征和具体风格特征，并介绍作者一生简历和作品创作的时代背景和社会影响。 2、随堂鉴赏随堂鉴赏有着让学生深入理解课堂内容，扩大构想，引起学习美术的兴趣的作用。 为了完全符合教室教育内容的需要，他居第二位，支持基础知识和基本技能方面的教育，其鉴赏内容只能集中在作品的某一方面，不能全面接触作品的各个方面，这种鉴赏在小学美术鉴赏中是主要的学习形式，什么时候关于这种鉴赏作品的选择，无论是美术的创造，还是基本训练中的习作，都应该在教材中发挥图示性的作用。 在教学中，教师必须根据不同的课程、不同的内容决定鉴赏要点，

5、选择必要的参考照片、资料，特别是考虑到课程节奏，认真进行整体设计，处理主次关系、强弱关系、练习关系。 在教育过程中，要充分把握时间，运用分析、讨论、比较等多种方法，启发学生的形象思考。 这个体验的过程不可忽视。 让学生深刻理解学习内容，创造生动的学习气氛，有效地完成各种美术课的学习任务。 同时，随堂鉴赏课也是美术教育的难点之一，很多教师在美术鉴赏课中很容易进入两个错误的地区。 一种是着眼于技法的说明。 名作，用什么材料，做什么道理，如果是美术专业的学生，可能会有兴趣，但是一般的小学生在云里雾中，多听一知半解，并没有得到好的教育效果的某种画家的一生的传闻和逸事，热情地说话会引起学生的注意，这是真

6、的学生不仅要欣赏美术作品，得到作品中描绘的故事和故事的理解，更要感知和体验作品的内容、主题、题材等的认识。 笔者在鉴赏课程的教育中，通过一点点的教育方法取得了良好的教育效果，发现学生很感兴趣。 3、现场鉴赏是课程以外的美术鉴赏形式，是指长时间在现场和现场进行的鉴赏。 不仅是教室，也和学生的学习、生活、娱乐、社会活动联系在一起。 例如，组织学生参观美术作品展览会和博物馆陈列的美术作品等某画家、工艺美术家、雕刻家，观看其技艺表演的风景区、参观文化财产史迹的学校课外美术兴趣小组的学生看图画书、对电影、电视、墙报、宣传画廊的评论活动因为与生存物质环境和人类社会环境相比，美术教育和文化艺术环境的关系更直

7、接。 现代美术教育要注重学生充分保持个性，形成富有开放性和宽容性的文化心理，成为文化艺术的创造者和欣赏者，实现文化艺术环境的理想化、多样化。 其次，就目前小学美术鉴赏教育存在的问题，结合自己从事小学美术教育的经验，来谈谈自己的想法。 另一方面，重视兴趣的激励德国教育学家迪奥斯惠说：“我认为教的艺术不是教的能力，而是激励、唤醒。” 对小学生来说，美术鉴赏课很难理解和学习，加上教育方法和手段的单一性，使学生对鉴赏课不感兴趣。 如何激发学生的学习热情是课堂上应该解决的第一个难点，此时教师的“启发引导”很重要。 在浙江美版第4卷奇特的梦节的课上，我讲了一个故事，吹牛似的画着“今天早上起床的时候，发现自

8、己睡在一个大洞穴里，旁边睡着了大象”，学生很快就被吸引住了，今后在欣赏教材的模范画中二、重视自学探索体验的过程，是在上课中学生被被动接受的状态下，学生对作品充分观察、感受不到的时候，教师的说明开始了。 所以，上课前预习，给学生时间理解作品，学习当然也从上课前开始。 预习要根据教育目的精心设计启发性的问题，让学生有问题地阅读各作品。设计预习问题主要以低年级学生为对象，中高年级课前预习不提出问题，学生阅读时可以自己找问题。 在正负图形一课鉴赏中，我让学生上课前预习，把不懂的问题拿到教室里大家讨论解决了。 问题： (1)什么是真相？ 你在哪里看到过真实的作品？什么是虚形？ 举例说明。 (出示相关照片

9、和作品) (2)，对称形有什么特征？ 请列举几件对称形的艺术作品。 几个简单的问题解决了这门课的知识点。 三、加大交流，小学生感受到的审美成分和质量有限，但通过课前预习，对欣赏的作品有一定的感觉。 上课的老师要让他们说出自己的心情，让学生更多地讨论，交流，让学生更多地参加。 当然，要给学生更大的心理空间，不要无视老师自己的视角看学生的表现的小学生年龄特征和语言能力，不要对不能用理性化、专业化、成人化的语言分析、评价作品的学生说“标准的答案”。 因为每个美术作品都有不同的评价和感觉。 因为即使是同一个人，同一美术作品根据时期和环境的不同也可能有不同的评价和感觉。 四、课后延长，内化感情美术新课程

10、标准指出，美术鉴赏不仅要教学生美术知识技能，培养学生对美术的兴趣、审美兴趣、创新能力和个性的质量和感情态度很重要。 现在，在小学美术教材中，美术鉴赏很少明确放学后的作业和练习，知识不牢固，而且鉴赏活动很多，学习的知识很快就会忘记，所以教育可以在各种放学后延长练习来设计鉴赏课。 比如在浙江美版第6卷家乡的桥号中，我让学生根据自己的情况把他们家乡的桥和桥背后发生的故事和家人和邻居交流，在一定的人文背景下，古老的桥成为艺术品，从而理解欣赏的过程，为乡土感情逐渐内化， 具有深刻历史沉淀的桥不仅包含着复杂的地方感情，还传达了智慧丰富的民族文化的神韵真正的艺术鉴赏不可能没有创造出来。 艺术作品的原创艺术家一定很有创造性，但是真正的艺术欣赏者，即使是两次创作的“艺术家”，即使是孩子，他通过参加艺术欣赏活动也能激发丰富的创造性，艺术欣赏活动同时为欣赏者提供了创造性的机会。 由此可见，欣赏教育是一项复杂的综合活动。 教育的开展要在学生前阶段的基础上，提出具体教育目标的侧重点。 尽管教育活动的各个阶段和各级都有不