英语（心得）之关于英语课堂有效教学的几点反思

1、关于英语论文英语课堂有效教学的几点反思南寨中学张晓荣作为英语教师，我经常思考为什么教师很辛苦，学生也很辛苦，但是实际效果不理想，英语知识的掌握和活用是有限的。 随着新课程改革的发展和不断完善，新课程目标的改革和实践也逐渐走向成熟。 但是，无论如何改变，如何改变，师生的教育活动和主要阵地还在教室里。 那么，如何能最大限度地提高英语课教学，关注学生的知识水平和能力的发展呢？ 我们学校提出了“优化教育模式，构建高效课程”的教育理念。 经过近一年的课程实践，我想在英语课上有效的教育中谈谈自己的几点反省反省一、学习成为学生的良师益友罗杰斯说，成功的教育依赖于诚实的理解和信赖的师生关系，依赖于和谐安全的教

2、室气氛。 在英语课中，创造轻松和谐的课堂气氛，能给学生带来良好的心理效果，使学生处于积极的情绪状态，使学生积极快乐地学习。 融洽的师生关系有助于营造和谐的教室气氛。 这需要教师主观地做出积极的努力。 教师要成为学生热情的人，理解他们的心理特征，关心他们的学习、身心健康，理解他们学习英语的困难，尊重学生的思想，善于激励他们。在英语课上，我们面对的学生英语程度参差不齐，教师尊重学生的思想，不要伤害他们的积极性。 特别是对于劣等生，我们教师的态度特别谨慎，不能放弃对他们的努力。 教师寻找并鼓励他们的闪光点，他们必须帮助他们建立自信，向他们介绍学习方法的书，教他们如何改善大脑记忆力的锻炼方法的作业有很

3、多错误，这不仅仅是用红笔打“good point”，而是画正确的部分“good point” 另外，要经常给他们表现的机会，即使是微小的进步也要表扬他们。 学生不仅仅是追求表彰，他们把老师的表彰看作对自己的关心和重视，激发持续的动力。 笑容面对，真诚表扬，给学生自信和成功。 学生想靠近我们，喜欢我们的课。反省二，活用每个学生的爱好英国著名的语言学家c.e exelly说：“教英语的最好方法是学生学习英语兴趣的方法。” 爱好是学生积极参加热情和参加意识的内部动力。 有兴趣的学生学习积极性越高，掌握知识越快。 这要求教师充分理解各学生的爱好，使学习活动，增加学习兴趣，更好地把握学习内容。 如何让学

4、生集中精神？ 让他们感受到学习的乐趣。 只要有助于激发学生的兴趣，培养好的学习习惯，就应该采用一切方法。上课时，我经常让画画的学生做卡片和教具。 特别是七年级的教育内容直观，学生做food、vegetables、clothes类等美丽的照片，学生做生日蛋糕、蜡烛、礼盒等教具，上课时学生看到自己的作品感到成功的喜悦。 让喜欢唱歌的学生s在课上唱英语歌，既能让他们爱上英语，又能引起其他学生的学习。 让外向有能力的学生小组对话，让内向的学生对话，让还很难学习英语的学生抄写其他学生的对话，找自己的伙伴。 对于英语严重偏科的学生，我首先从他们有信心，培养他们的兴趣开始，在课堂教学中，安排和设计有趣的简单

5、的教育活动，我有意识地让他们参加教育活动，让他们回答简单的问题，在对话训练中起到一些简单的作用， 他们有点不高兴，不开口，不开口，是最省略的话，我不会放弃对他们的努力，我给了他们机会，夸奖他们的进步，他们一定会有兴趣，相信在分组活动中，通过他们的参加，他们的分组从那以后，他们开始在课上成为获奖者，积极地回答，作业变得认真了。 不知为什么，成绩也有了明显的进步。 他们开始对英语感兴趣了。 因为有兴趣，他们没有拒绝英语，也喜欢学英语了。反省三，开发“三单”很重要教育活动的最终目标是有效地促进学生的发展。 那么，我们应该用学生的“学习”法则来教，而不是用自己的“教”的想法。 也就是说，学生应该怎么学

6、，我们应该怎么教。的。 因此，我们在开发“三单”时，必须以充分尊重学生的知识经验为前提，根据学生的实际情况，周密地考虑教师设计的教案在学生中有“知识经验和思想方法的基础”的事实。 学生的这个基础与教材的编制顺序有关，但学生自身的学习水平与生活环境的关系更大。 根据这个特征确定教法，以教育和学的统一为目标。 比如，如何引出新知识、新句型，如何用学生们熟知的生活现象来解释概念，如何创造情景，如何总结所学知识等，结合学生的实际，可以引起他们的兴趣。在实际课程中，教师和教材提供的知识内容可能是学生没有经历过的。 因此，在授课过程中，尊重学生的实际认知水平，控制教育进度、难易度，也能保证学生学习知识的有

7、效性。 学生的学习准备状态有时达到老师的期望，所学的东西学生无法掌握，所以在上课时，我随时随地关注学生的反应，注意学生的眼神、动作、皱眉、撅着嘴。 根据学生的反应随时调整自己的教育方案，从学生的实际水平来看，学生的注意力不集中，我宁愿无视，让学生首先放松，活动的学生不理解这个问题，所以我通常不考虑别的问题。 我在学习这个句型，不要求根据教材的要求理解和把握这个知识点，在上课准备过程中，我认为have been to和havenovo的差异是今后学习的要点，所以我巧妙地弥补了have been to和havenogonto的差异在解释了两个短语的差异之后，在几个例文中进行了训练，进行了对话的训练

8、和强化自己制作了类似的对话，将教科书的知识应用于实际的交流中。 但是学生很困惑，为什么有been这个单词呢？gone意味着什么？ 面对学生的困惑，我改变了自己的教育计划，简要说明了现在完成时的状态，告诉他们的动词还有另一种形式。 学生好像不懂，趁热打铁。 我用练习的方法做更详细的说明。 同时，在一些练习中，在无意识渗透现在完成时的状态下，学生的困惑逐渐减少，他们理解了为什么。 在这门课上，我没有完成自己的教育任务，但对学生来说，他们获得了很多收获，我对他们抱有疑问，不让他们离开教室。四、合理运用团队合作新课程提倡“面对全体学生，全面地进行教育”的教育理念，但在实际教育过程中，我们面临的问题是-

9、班级大，不能兼顾整体，大多数学生得不到语言实践机会的课程环境是外语学习的唯一场所。 教师如何在有限的时间内有效利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合学习者语言发展的因素。新课程标准要求的课程实践要体现学生的主体性。 团队合作倡导实现学生自主实践、自我发展、问题、在教师指导下解决问题的课程民主，充分尊重学生，教师提倡课程学习参与者、成为导师的教育开放性，开放教育形式，开放教育现场，特别是开放学生的活动和思考空间， 开放学生素质培养的思想，开发学生的多智能，提倡关注学生全面发展的教育综合性，注重学生学习、生活等方面培养综合能力的课程教育的生成性，在培养学生的感情、态度、价值观等方面高度关注。要充分发挥教师在教室的主导地位，教师要以“教”为中心逐渐以学生的“学习”为中心移动。 教师重视教师主导的作用和学