英语（心得）之如何提高小学英语课堂教学效果

1、英语论文如何提高小学英语课堂教学效果如何提高小学英语课堂教学效果案例背景英语教育是教语言的学问。学好语言有多容易？何况是小学生？要学好语言，必须遵循“先听，后读，后写”的规律，激发学生的兴趣，建立自信心，全面投入学生，全面提高，但现阶段的小学英语教育进一步停留在“打开画框，熙熙攘攘”的水平上。如何提高小学英语课堂教学效果是我国小学英语教学面临的主要课题和课题。案例主题如何提高小学英语课堂教学效果案例流程第一轮主题：Can I have some juice？我能喝点果汁吗？)，以获取详细信息内容：单词：bispect、blanket、toast.句型：Can I have some juice

2、？学生：5年级4班教练：杜瓦利第二次主题：Do you like the smell of mangoes？你喜欢芒果的味道吗？)，以获取详细信息内容：单词：mango、banana、soup、onion、tea和coffee句型：-Do you like the smell of mangoes？-yes -Yes，I do。/No，I dont t .学生：5年级5班教练：唐津第三次主题：Seasons(季节)内容：单词：Spring、summer、Autumn、Winter句型：-Which season do you like？-I like Spring。学生：4年级3班教练：朱英反

3、映案例小学英语教学的目的是通过很多练习，让学生将语言知识转化为语言技术，进行初步应用。据说小学生在生理上容易产生疲劳感，注意力分散，有时会感到厌恶。另一方面，小学生喜欢儿童活动多的有趣活动，结合教材各科目知识含量不多的特点，教学方法要以学生训练为主，重点开发语言使用能力，可以听、读、写。在三轮校本研究中，通过对教师教育、学生学习情况的观察和反思，总结了以下几点。第一，创造情景，加强听说能力。每节英语课以3，2分钟开始，制作剧本或训练学生听力能力的主题。例如：在第二轮基于学校的研究中，我创造了一个创造新朋友的情景：老师拿着动物玩偶，和同学们交了朋友。T: hello！Im monkey。S: h

4、ello！Im Yi Xiao。T: nice to meet you。S : Nice to meet you，too。(洋娃娃和学生握手)T : We are friends。(洋娃娃和学生拥抱)两个人可以一起对话，在同一张桌子、前后桌子上练习测验，还可以分别提问或回答三四个句子。(两个小组活动经常进行，成为习惯)。教师和学生之间的对话和两组对话是复习旧知识、开发和发展学生听力能力的好方法，可以缓解学生的紧张感，集中学生的注意力，学生听到英语水平提高的消息，为新知识的学习提供“热身运动”，为阅读和写作建立了“桥梁”。第二，细致的设计练习，及时的反馈，提高速度，丰富的形式课堂上的各种活动都是

5、让学生更好地学习，只有这样才能真正提高效果。小学生容易分心。节奏不紧的话，很快就会“走神”。因此，要加快课堂教学速度，及时反馈，适当地改变训练形式。在第二次基于学校的研究选秀中，课件暂时出了故障，5个新单词(music、sports、science、painting、computer game)全部以姿态出现，承认5个单词的发音为“开放列车”形式，我的“学生们很快就“无聊”，注意力开始分散，教育效果不好。为此，在第二次校本研究教育中，提出了符合学生“口味”的以下形式。拿出这门课的单词卡，利用以前学过的问题，练习新单词。T: Do you like bananas？你喜欢香蕉吗？)，以获取详细信

6、息S: Yes，I do。(是的，我喜欢。)，以获取详细信息T: Do you like onions？你喜欢洋葱吗？)，以获取详细信息S : no，I don t .(不，我不喜欢。)，以获取详细信息2、在亲身体验中学习。t : do you like the smell of bananas？你喜欢香蕉的味道吗？)，以获取详细信息S: Yes，I do。(是的，我喜欢。)，以获取详细信息t : do you like the smell of onions？你喜欢洋葱的味道吗？)，以获取详细信息S : no，I don t .(不，我不喜欢。)，以获取详细信息老师剥下香蕉和洋葱，亲自感受到

7、学生们的气味，给人留下了深刻的印象。3、快速响应。老师预先准备了新单词的幻灯片，迅速闪现，让学生回答。在英语教学中适当运用电教方法，可以节省时间，唤起学生的注意。4.问答式多样化。在训练过程中，通常老师问，学生回答。但是如果有时间，相反，学生可以问，老师可以回答，学生可以问，其他学生可以回答(或齐)。每个学生都可以在黑板前提问，在课堂上回答，并表明他们的支配地位。5.拼写单词。老师在提出新单词、句型时，尽可能使用规范的书法指导学生拼写和阅读。为学生灵活使用所学语言打下基础。在第三次校本研究教育中，朱英老师在黑板上写新的单词板书，按照他们的发音规则指导学生读书，拼写，学生比前两轮学得好得多，为下一轮句型学习扫清了障碍。收获和疑问通过第三次校本研究，我充分认识到在课堂教学中不能盲目追求形式、活力，努力教