英语（心得）之小学英语课堂教学中的创新教育

1、英语论文在小学英语课堂教学中的创新教育英语课程标准指出，在教育过程中，要经常体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的积极性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造温和和谐的学习气氛。 以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当前教育改革的主旋律，课程教育是培养学生创新精神和实践能力的主阵地。 如何改变教育观念，抛弃旧东西，世代有基础，有创新精神，培养有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。 我们在英语教室教育中进行创新教育吗？一、提出疑问，营造创新气氛英语教学中，可以在所有的教学步骤上设置信息鸿沟，逐步进行，根据一定的教育内容和语言资料，设计适度灵活的思考问题，或让学生从同一来源的

2、资料和信息中探索不同的答案，从而使学生积极地培养不同的思考能力。 设计这种思考问题，让学生进行讨论、争论、讨论，训练学生积极利用语言材料组织新的语言内容，从同一信息中寻求不同答案的异思考能力。当学生对这种讨论性问题感兴趣时，他们应该不怕困难地积极学习，教师应该不失机会地给学生创造学习英语的气氛，加强语言信息的刺激，创造创新的教育气氛。二、确立学生主体的作用以学生明确的学习目标持续激励自己的主体意识的学生是学习的负责人，是保障其主体地位的决定者。 学生为了让自己在教育活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，必须做以下工作1 .必须明确学习英语的目的。 今天的时代是信息时代，英语成为时代信息的

3、第一载体。 对中国人来说，学英语等于打开世界之窗，把自己和世界更紧密地联系在一起。 学生们只有把英语学习的目的和自己的生活目标相结合，才能真正把英语学习作为自己生活的一部分，提高自己的主体意识。2 .要正确认识自己在学习中的作用。 学习是获得知识的过程。 建构主义的学习理论认为知识不是教师教的，而是学习者在一定情况下的社会文化背景下，在别人(包括教师和学习伙伴)的帮助下，利用必要的学习资料，以意义构筑的方式获得的。 在第二语言学习理论中，英语cannotbetaugh.itmustbearned .学生们必须认识到通过自己的努力可以取得好的学习效果。3 .要善于自我激励学习动机。 学生的英语学

4、习动机对学习兴趣的形成发挥积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。 有强烈学习欲望的人，有强烈的学习欲望，能够积极地投入到英语的学习中。4 .要善于自我调动学习的主导性。 学生必须自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，确立认知结构。 从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，在兴奋活跃的思考状态下面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，把基础知识转移到语言技能上，发展成用英语交流的能力。(二)以教师正确的教育理念促进学生主体地位的体现要充分发挥学生的主导性和积极性，确立学生的主体地位，教师应该：1 .更新教育观念。 首先，需要新的人才观。 21世纪是高科

5、技、高竞争的时代，对外语人才的要求明显与过去不同。 21世纪对青年一代要求宽广的心、丰富的知识、聪明的智慧、开拓的精神、高尚的道德、完美的人格。 教英语基础知识是教育过程中不可或缺的重要环节之一，但必须在此基础上发展学生的能力，适应时代的要求。 其次，知道教师角色的变化。 在传统的英语教室教育中，大多数教师都扮演着家长的角色。 未来的教育要求教师在教育方法上最重要的变化是“从演讲的作用出发”，认为“优秀教师都是激励者、促进者、辅助者、协调者”。2、确立为学而教的指导思想。 为了充分发挥教师在授课教育中的主导作用，教师必须以“教育”为中心、以“学”为中心、以研究教法为中心、以“研究教法”为中心，

6、做好教育与学的最佳结合。 以“学”为中心，其基本精神是让学生热爱学习，学习，养成良好的学习习惯。 叶圣陶老师说：“教是因为不需要教。 面对21世纪人才的需求，“授人渔”成了教师的最高教育界。3 .激发学生的学习热情，帮助学生形成学习动机。 爱好是学习的原动力，学习英语的兴趣越浓，学习积极性越高，学习效果越好。 授课教育是教师激发学生兴趣、提高学生参加行为的重要场所之一，教师必须是tryourbesttomakeourclasseslively和interest。 英语学习兴趣产生后，学生的学习态度和方法逐渐改善，并产生了强烈的参加热情。 学生在课堂上发挥的主体作用反而促进了教师的课堂教育质量的

7、提高，教育和教育真的进入了良性循环。素质教育是培养21世纪人才的教育，学生获得可以持续获得知识和能力的科学方法，好的学习方法需要让学生发挥才能。 学生应该是班级学习活动的主体，教师重视培养学生的独立学习能力，让他们更多地自主学习，学习应该创造独立思考时间和空间的学生在学习中获得知识的方法，培养创新意识，达到提高创新能力的目的。三、培养发散思维，提高创新思维能力一位名人说：“好老师不是老师，不是学生，而是教学生”。 研究表明，讨论式、提问式教育有利于发散性思考、创新性思考的发展。 为了让学生丰富想象力，积极探索差异，坚持独立的见解，教师必须通过发掘教材中包含的创造性因素，通过怀疑情况，给学生全体

8、参加的机会。 积极运用学生学到的知识，大胆地进行发散创造。 比如，过去教的时候，显示了简单笔画数的学生学习的状况，旁边他的父亲在看报纸。 出示图的时候，能把这个学生在做什么隐藏一半，问“什么是孩子？”读了新超市的时候？ 那时同学们做了guess，积极发言，为他们提供了发散思考的机会。在文本教育中，教师必须设计新颖独特，能引起学生共鸣的问题。 让学生基于独立思想，进行集体讨论，广泛考虑利益。 使用所教的知识，学生可以自由地寻求异散，也可以创造新的内容。 教完文章后黑板上出现几个key words，可以让学生自己编辑内容。 这是学生相互启发、交流，以创新意识运用语言知识。 让学生通过自己的能力和摸索解决新问题，掌握新知识。 在这个过程中中学生的创新实践能力也真的