英语（心得）之我是如何提高初中生英语书面语言表达能力的_0

1、如何提高中学生的英语写作能力摘要：英语书面语言表达是英语教学的重要组成部分，是课程标准对学生语言技能的要求。本文通过在中学生入学考试中的书面表达，分析了中学生写作中存在的问题。为了提高学生的书面表达能力，本人在日常英语教学中主要从五个方面指导学生写作，在教学实践中取得了较好的效果。第一，中学生要想以书面表达现状英语教育，就必须培养学生的听说、读、写技术以及综合使用这四种技术的能力。学生的英语嘴和笔头沟通能力是整个中学的英语教育目标之一。其中“写”是高水平的信息系统，学生需要高书面语言表达能力。按照新课程标准的要求，中学生的写作要求达到五级目标。但是现在中学生的英语写作能力差，学生的写作能力不容

2、乐观。从这几年的高中入学考试书面上可以看出，这个学生的失分很严重，很多学生一句话也写不出来，很多学生一句话也写不好，分数也很低。看学生试卷的话，以下问题是主要的。(1)通常不注意积累，词汇贫乏，语言知识贫乏，语法混乱，有不恰当的搭配。(2)句子和句子之间的衔接不足，缺乏逻辑性，语言转换减少，直说化等语言一致性下降。(3)构思不好，内容贫乏，信息不完整，条理混乱。受汉语影响，用汉语思维方式造句。因此如何提高学生的书面表达能力成为中学教师在写作教学中亟待解决的问题。第二，教学实践中我采用的教学方法1，阶段性要求 3英尺冷冻，非一天寒冷.英语写作能力不是一蹴而就的。教师应根据中学各教学阶段的要求安排

3、和决定学生写作训练的内容和要求。要从浅到深，从简单到复杂，从容易到困难，一步一步地、一圈地进行紧密训练，教师要重点掌握基本功训练。首先，学生刚进中学的第一个月，严格要求学生正确、熟练地写文字、单词、句子，注意大小写和标点。学生写完驼峰后，要严格掌握单词。由于书面表达需要一定的词汇，学生在书面表达时很容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。因此，要求学生每天坚持听写、默读写作、循环记忆单词，掌握统一词汇。还要求学生提出与单词相关的同义词、近义词、反义词、变化形式类似的单词，尽量再现词汇。第二，重视平时在教学中用词造句，把连词造句，把句子组变成分段练习，用点、线、研究造句。要把单元写作内容与单元词汇、句

4、型、语法、正文内容和语篇结构有机地结合起来。7年级时Unit 3 Topic 2 I have a big family。如果我指导学生们说“My Family”，学生们就可以写简单的句子。例如：there are three people in My family:My father，My mother and i. my father is a doctor。he works in a hospital。my mother is a teacher。sheworks in a school。I am a student of class three，Gradeseven。my parent

5、s are busy。I often help them with the housework。they love me，and I love them，too。所以学生们将家庭成员的词汇和职业的词汇以及工作单位所学的句子模式有机地结合起来，形成小作文的原型。再一次，随着学生知识的积累，书面表达需要将文章转换为核心段落或谈话单元，指导、制图、缩略形式、扩展、仿写、重写、绘图、插图写作、提示写作等训练形式，训练学生的书面表达能力，从简略到茁壮，并与主题或单元同步。2、语感培养主义语言积累必须提高学生的书面表达能力，首先要依靠语言积累，没有大量写作材料的积累，学生很难写作。俗话说：“聪明的女人没有

6、米就很难做饭。”Krashen在第二语言习得“输入假说”理论中指出，要想成功学习外语，必须有丰富的自然目的语语言和相关知识的输入，如果输入不多，外语学习就必须是手动的，没有本底的树也不能输出信息。只有大量输入语言信息，才能在分量积累到一定程度的时候，学习者输出和模仿信息，形成自然流畅的语言表达。“如果熟读唐诗三百首，即使不写诗，也会吟唱。”因此，教师在教学过程中要以教材为基础，利用教材，使学生在课文中有立足之地，多读、多说、多练、多背，从学生那里得到丰厚的丰富和单薄。例如，在教Unit 5 Topic 3上一篇名为My school life的文章时，我认为它不仅是阅读训练，也是口语训练的好材

7、料，是写作的好范文。我是这样对待这篇文章的。首先进行阅读训练，判断颜色，回答问题，分析段落，指导阅读方法；第二，口语训练，让学生提问文章的内容，其他学生回答，把学生提到的问题写在黑板上。1.Whats your name？2.What class are you in？3.Is your school life interesting？4.What time does the class begin？5.how many classes do you have in the morning/afternoon？6.Which subjects do you have？7.Which is yo

8、ur favorite subject？为什么？8.What subject dont you like？为什么？9.What do you do after school？10.What do you do in your spare time？11.what do you think of your teachers and your class mates？学生根据实际情况互相询问，然后给学生重复课文，安排背诵。第二天复习口语的时候，我让学生们逐个报告学校学习生活，发现对他们来说已经不难了。学生自己说，听了同事们的话，又害怕又记忆深刻。三天后，我在学校写了我的学校生活要求，文字不能匹配，

9、学生完成了理想。上半场考试前一年阶段考试以笔友琳达为题，介绍你的学校学习和生活情况。学生们仍然能熟练地写字。我的这种教学在从事课程的今天可能有点傻，但在一定程度上帮助学生度过写作的难关。3、写作方法指导写作技巧写作和其他笔头练习不同，表达清晰完整的想法的写作要求，主要目的是提高学生用英语表达想法的能力。但是与写作相关的问题很多，除了语言表达以外，与写作相关的思想内容、烹饪方法、格调等都要认真对待。因此，应该引导学生掌握以下几点：1.请认真审查问题。剧本写作要认真阅读标题，理解标题，理解给定的剧本。要查明该剧本提供的时间、地点、人物、事件等。对命题作文，学生要围绕给定命题，理解命题要求，掌握作文

10、的方向。当然，命题作文也可以充分发挥想象力和思维的空间，只要学生不脱离命题范围内的主题。看和写图画是以理解能力、观察能力、思维能力、语言利用能力等多方面的学生为对象的考试。因此，在完成这样的主题时，首先要仔细观察屏幕，理解屏幕表达的实际意义，并在图画中清楚地标明事物、人物、时间、地点、文字等；接着根据给定的标题，将图片的内容构成一个构想，然后是更完整的故事。其中，词组的选择要兼备及时状态的正确性。另外，还有要求学生写信件、通知、笔记等应用文的情况，特别要注意这与汉语不同的格式要求。因此在平时的教学中，学生要掌握多种体裁的文章形式。2.建立概观。热概述是写好文章的必要条件，热概述可以使杂乱的材料

11、整齐。基调应该保留主题，不要太详细，根据主题要求，文章分为几段，各段的大意是什么，文章的整体结构要好好计划。3.写文章。根据列出的大纲发挥内容，写下标题要求的相关内容，与要求无关的内容在画蛇族的时候绝对不能任意发挥。写的时候要注意学过的单词、短语或句子，模仿课文的表达方法，尽量用简洁地道的英语表达，尽量少写简单的短文、短文、主动句、复合句、长句子、被动句。语法正确，中文翻译绝对禁止。4.请确认修改。英语写作和汉语写作一样，要反复检查修改，才能写更高水平的文章。写完英语作文后，首先要检查时态、人称、数是否一致。大小写，标点符号是否正确，是否正确使用了过多的单词。请再次确认是否有用中文表达的句子。

12、是否有语法混淆的长句。最后，要细化英语的一般表达。例如，我的手表坏了。My watch doesnt work和there is something wrong with my watch .中选择所需的构件。但为了表示我的书桌坏了，更经常地，there is something wrong with my desk。并且为了表示经常帮助妈妈做家务。I often help my mother do the housework。I often help my mother with the housework。但是为了表示我经常帮助妹妹学英语。I often help my sister wi

13、th her English。I often help my sister learn/study her English。她张大嘴巴。She has a big mouth通常不称为“big mouth”(大装载)。因为big mouth可能意味着人的嘴大，也可能意味着人说粗话容易产生歧义。为此，教师在教学过程中要注意文化间意识的渗透，使学生更好地理解中西文化的差异，避免产生误解。只有通过反复检查和修改，才能保证措辞准确，文章流畅，作文质量更高。4、灵活多样的平法保持写作热情，a)简化作文的审查，积极鼓励学生。有的老师修改学生的作文，修改学生的病案，一篇文章修改后，“血污”的脸完全变了，不仅

14、自己累了，学生也对这失去了信心。因此，教师必须改变作文的改变方式，修改作文的时候要在单词和结构表达上选择正确的句子，对写得好的文章要画笑脸鼓励学生，每次写文章都要有成功的经验。教师不必仔细修改对与错的文章。更有甚者，典型地在课堂上批评错误的文章或讽刺学生，防止学生自卑感和害怕困难，同时减轻教师批改作文的沉重负担。b)通过学生和学生合作修改的方式，教师可以先抽签几篇学生写好的作文，让学生把作文写在黑板上，老师和学生一起进行审查，欣赏学生写的好文章，还可以和同学一起分析文章的结构、水平、语境的转换。对错误的地方，学生们讨论，分析错误，分析原因，学生们发表修改意见。学生只要愿意，就轮流让学生在黑板上

15、抄习作，老师指导。这种版面编排方式也能大大提高学生的写作技能。c)组织学生“学生-学生”相互评价，组织长期的补充教师或定期对学生互相修改作文，通常最好安排4人一组。老师先让学生熟悉范文，然后对照范文，先改学生们已经查明的表达错误的地方。考虑到范文不能同时包含多种表达方式，学生作业的错误也多种多样，修改者对问题进行标记，互相讨论，取得意见一致，然后更正。如果有争论的问题，可以当场问老师。学生们得到了满意的答案，心里总是很幸福，他们的写作兴趣自然会提高。然后学生们以自己的好文章为基础，分别拖曳范文和其他班学生的精髓，改善自己的作文。最后，各组派代表交流自己修改的作文，老师再作评论，指导写作策略和技

16、巧。这样，学生们就可以互相学习，取长补短，从而大大提高创作效果。d)指导学生比较自己的习作和范文，参考范文修改自己的作文。如果有疑问，可以当场问老师。老师根据学生的实际情况给他们做了不同的指导。这样，学生们实际上可以学习写作技巧，掌握写作要领。学生们修改了自己的作文，在老师的指导下获得了实践和成功经验。要极大地培养写作的自信心。5、积累习作展示成果的时候，在进行不是时限的写作训练的时候，我要求学生们以小报的形式写作文。学生们学完每个题目，把一篇与课文的内容联系起来，布置贴近学生生活，符合学生表达要求的作文。如果学生们统一用美术作业纸写的话，可以在作业纸上画喜欢的画，贴喜欢的画，或者画画做背景，作文构图就像小报一样漂亮地安排。要求学生们也买一个透明的组合，用于存放3年积累的作品。这种方式很麻烦，但是学生们仍然很高兴设计美术，然后写作。我发现学生们比平时干净漂亮。作文的错误率比平时低。老师修改了这种作文，心情很舒畅。因为那是欣赏学生杰作的工作！每次批准后，挑选几部