英语（心得）之浅谈小学低年级英语教学中的德育渗透

1、英语论文之浅谈小学低年级英语教学中的德育渗透 英语课程标准明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是磨砺他们意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此，在教学过程中，要根据学生的发展需要和英语学科的特点，深入挖掘教材德育资源，寓思想教育于语言教学之中，既教书又育人。利用一切可能的机会让学生在语言学习之际汲取情感素养的精华，有目的、有意识地使学生在潜移默化中，逐步提高思想道德素质。 小学新世纪英语是一套内容丰富，色彩鲜艳的教材，以话题为主题，通过学习激发学生的英语兴趣

2、，培养学生的学习积极态度和具备英语交际能力，同时培养学生的爱国主义精神，树立正确的思想，培养良好的品德和行为。课文涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。这些教学内容都渗透了德育因素，但是我们都知道，英语学科中的德育渗透内容往往不是现成的，不像我们的思品课或语文课，可以把事实或道理写得清清楚楚，而是需要教师深入钻研教材，努力挖掘这些德育因素，并根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容与思想教育内容的结合点，以知识为载体，有目的、有计划地寓德育于英语课堂教学之中。同时还要善于设计学生易于和乐于接受的方式，对学生进行启发和诱导，从而使学生在学习英语的过程

3、中，也得到良好的思想情感教育。那么在小学低年级英语教学过程中，如何结合教材渗透德育，让每位学生和谐、全面、健康地成长与发展呢？下面谈谈自己的一些做法： 一、在教学中渗透文明礼貌教育 小学低年级学生是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。例如，“Goodmorning！”“Howareyou?”“Hi！”“Nicetomeetyou！”“Thankyou！”“ImSorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。如在学Book1B第一单元时，我告诉学生

4、,当别人称赞你的东西：“Wow,youvegotanewbag!Itssonice.”时，你应该说“Thankyou!”同时我还进行拓展教育，如别人称赞你的漂亮:Youlooksobeautiful!接受别人的东西，接受别人的帮助等，都应该说“Thankyou”。只有当学生对生活时刻怀有感恩之心，才能真正体验心灵上的满足与快乐。 又如在教Book2A第九单元时，当你给错了东西：Notparrots.Carrots。你应该说：“sorry,或Imsorry.”Imsorry在我们生活中的出现率较高，教师对于它的读音、意思都不需要太多的解释，而如何正确的使用，什么时候使用成了教师教学的目的。因此我

5、结合学生生活实际，创设了各种情景让学生理解Imsorry的不同用法。利用多媒体设置不同的情景，如：不小心踩了同学一脚；约同学去公园玩，结果迟到了；有人告诉你不可以在草地上走；做错了事情等，让学生根据不同的情景自己扮演角色。生动活泼的表演，不仅使学生的语言表达得到了锻炼，Imsorry.Thatsallright.脱口而出，而且通过表演学生们知道了应用的场合极多，并大多是用来表达自己做错事时的抱歉心理。 同时教师也要以身作则，言传身教。如学生帮我收作业时，我马上说声“Thankyou”，这样不仅能使学生自如地运用所学到的语言，做到学以致用，提高英语的表达能力，同时也促进学生文明礼貌习惯的形成。这

6、时知识的讲授、学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体。既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。 二、在教学中渗透交通规则教育 Book1B第二、三、四单元“Stop,wait,go”三首小诗，主要是通过小诗的诵读，有机地渗透交通规则的教育。在教学时，我在教室里设立了一个十字路口，并制作了红黄绿灯标志，让学生扮演交通警察、行人，让学生在真实的情景中学习过马路。通过表演，学生深刻地体会到Thelightisred.Stop,stop,stop.Dontcrosstheroad.Thelightisyellow.Wait,wait,wait,Getreadytogo.Thel

7、ightisgreen.Go,go,go,Letscrosstheroad.学生们通过表演，不仅熟练得掌握了三首小诗，知道了小诗的含义，而且进行了一次遵守交通法规的行为规范教育，让学生从小养成不乱穿马路的好习惯，养成珍惜生命，关爱生命的优良品质。 三、在教学中渗透学习习惯的培养 良好的学习习惯，无论在儿童的学习活动上，或儿童的个性发展上，都是极为重要的，将会影响孩子一生的发展。因此在教学中我十分注意学生的良好学习习惯的培养。例如在教Book2B第二单元Lateforschool时，我利用课件设计了这样一个活动：Sandy早晨起来时的一段忙碌的场景： T:Doyouknowhim?（HeisSandy）. T:Whatishedoing?(Hessleeping). T:Whatdoeshismotherdo? T:Whattimeisitnow?Atthistime,Whatdoyou