英语（心得）之试谈提高学生外语记忆的策略

1、英语论文之试谈提高学生外语记忆的策略 在试用新教材的过程中，总要老师觉得时间不够，学生掌握的也不好，从而希望能增加英语课的节数。其实我们要向效率要时间，而不是用时间补效率。只有这样，才能既减轻学生负担，又提高教学质量。要提高学生外语记忆，就要使教学活动更加符合心理学规律。现结合教学实践，谈谈如何提高学生外语记忆。1.以新奇的方式呈现新知识，深化感知印象心理实验证明：人最初感知印象的深浅，关系到记忆的速度和牢固程度。最初的印象深刻，记忆就快，也会记得牢。我在教学过程中精心设计教案，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词、新句、新语法努力使例句和情景触及学生的需要。这样有助于集中学生的注意力，给学

2、生以强刺激，深化感知印象；也有助于形成学生学习的内部诱因，引起兴趣，没有与兴趣结合的东西是记不住的。如在板书时，字体突然变小，或者变得特大，用彩色粉笔画上各种记号；呈现例句时，突然写上一个错句学生容易出错的句子；有时甚至用简笔画来呈现词，用线段、圆圈等几何图形来表现词与词的区别。2.在课堂上进行瞬间记忆训练心理学家认为记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但却在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆。进行瞬间记忆能力训练的方法是多种多样的，一般做法是先向学生宣布记忆指标，比如要求学生在一分钟内背出一段对话。学生为了快

3、速记忆，必然高度集中注意力，非常认真地朗读，尽量找寻到能帮助自己记住对话的特征，强烈记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始时只有少数学生能按要求完成，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能达标，能在速读一分钟后，准确、流利、有表情地背诵对话。实践证明，即使那些学习成绩不佳的学生，瞬间记忆的效果也很好。这说明这些学生不是没有能力学好英语，而是他们平时不肯下功夫，这个训练不仅提高了他们的瞬问记忆能力，也增强了他们学好英语的自信。实验证明：进行这种训练，能提高瞬间忆能力，增加单位时间内的信息接纳量，提高外语记忆效率。3.化机械记忆为理解记忆提高学生外语记忆效率的另一个尝试是：化机械记忆为理解记忆，理解了

4、的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。在学英语的过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。为了提高记忆效率，我根据单词的不同特点，采用不同的方法教，让学生在新旧联系中记，在归纳比较中记。在教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对一个词有全面的了解，就容易记住可从听说入手，设计某种特定场合，让学生在情景中学。教一些表示抽象概念的词，把它们放到短语或句子里教，更为适宜。尽量用学生熟悉的语言材料，使学生对词义的理解具体化，还可以通过“温故而知新”以旧联新，以新带旧、新旧知识的联系加深记忆痕迹。用得最多的是归纳比较法：多义词、同义词、反义词、同音异形都宜作归纳比较，才能使学生正确理解，合理使

5、用。归纳比较做得及时，对辨析词义，加深记忆痕迹，提高记忆效率很有用。要想方设法化机械记忆为理解记忆，只有这样，才能悟出规律，才能对所学知识进行创造性的重新组合和联系，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。4.根据遗忘规律安排复习学过的知识，时间久了，不复现，就会遗忘。这是人脑活动的一个规律性的现象，心理学家称之为暂时神经联系的抑制。克服遗忘后的最主要的方法是复习，根据记忆规律和遗忘规律进行。德国心理学家艾宾浩斯实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料。最初几个小时内遗忘的速度最快，遗忘率最高，以后逐渐缓慢，如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。复习应当在遗忘还没开始的时候就进行有效的复习，要先密后疏、形式多变、连续不断、密集多样的复习，对大脑产生强烈刺激，留下深刻痕迹，这对于长时记忆会有很大作用，从而提高记忆效率。总之，我们要努力探索，使外语教学更加符合语言