英语（心得）之运用信息技术整合英语课堂教学的实践

1、运用信息技术整合英语课堂教学的英语论文实践论文摘要：计算机信息技术和英语学习有机地结合起来，作为促进学生自主学习的认识工具和情感激励工具，改革传统教师为中心的教学结构和教学模式，积极创造强有力的条件，提高学生的知识信息量，扩大视野。培养学生的兴趣，提高学习的动机。顺利突破知识的重难点，提高课堂教学效率，培养学生自主发掘知识，创新思维和实践能力的目标。关键词：信息技术英语课堂教学整合教育部在关于普及中小学信息技术教育的通知中表示，信息技术与其他学科教育的整合要求教师在学科中广泛应用信息技术手段，融入学科教学的学习，培养学生的创新精神和实践能力，推进中小学教育方式的根本改革。这段话不仅明确指出了信

2、息技术与学科整合的具体目标，而且揭示了实现信息技术与学科教育整合的深层意义。作为英语教师，要积极响应变化的呼唤，改进教学方法，加强课堂教学中信息技术的整合，有效地发挥其效果。以信息化整合英语课堂教学的目的就是将现代信息技术作为工具和手段渗透到英语课堂教学中，以学习过程为媒介，培养学生英语语言信息素养和语言的实际综合利用能力。在建构主义学习理论的指导下，我将计算机信息技术与英语课堂教学有机地结合起来，作为促进学生自主英语学习的认识工具和情感激励工具，改革传统教师为中心的教学结构和教学模式，积极创造强有力的条件，提高学生的知识信息量，扩大视野；培养学生的兴趣，提高学习的动机。顺利突破知识的重症和难

3、点，提高课堂教学效率，培养学生自主扩大知识，培养创新思维和实践能力的目标。以下是使用信息技术整合英语课堂教学的积极效果。第一，利用整合，提高课堂教学信息输入量，扩大学生的视野中学英语教学时间紧，内容多，信息量大，从而提高了教学密度。我们的老师为了完成课程作业，在达到预定的目标之前，要注意教员自己写教案的准备环节，在课程中用于写一定时间的板书，上课前准备好的小黑板也将以结果的形式呈现在学生面前。这样不仅会在课堂上浪费很多有限的时间，还会增加老师们的很多不效率的劳动。而且，学生认知知识结构系统的过程也不足。随着信息技术的引入，在此环境下，教师不再将黑板和粉笔转换为主要媒体，扣除教学过程，而是根据语

4、言的认知内在需要，通过多媒体整合教学信息，利用计算机、投影仪、大屏幕调用多声道教学资源的优点，引导学生享受成功的资源，开展研究性、探索性的学习。不仅可以避免教师擦黑板等非生产性劳动，还可以避免浪费学生等老师擦黑板的时间，增加学习内容，帮助学生高密度理解知识，同时提高学生的多种感觉，提高集中力、学习积极性、自主性、合作性，为英语顺利学习提供条件，最终扩大学生的视野。特别是我们农村学校，农村孩子看到的新鲜少，多媒体给他们提供了很多机会，认识真正的英语认知环境，让学生更多地了解西方国家的风土人情和民族的特点，为他们打开了英语学习的便利之门，扩大了英语学习的视野。第二，整合有助于学生创造情况，激发学生

5、学习英语的兴趣学生学英语的困难在于缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会。面对学生们枯燥单调的教学方法，在英语学习不足的情况下，他们往往表现出兴趣不强，然后他们用被动的学习进行教学，合理使用多媒体，创造绘画生动活泼的环境，在书中以生动活泼的动态形式表达那些生硬的知识，提高学生的兴趣，使学生在情境感染中不得不行动，大胆说，学生们多话，他们的学习兴趣一定会更强例如，在实际英语课堂教学中，通常将与本课新授权内容相关的歌曲以背景加音频的形式引入课堂，感受语言学习的喜悦，让孩子们自然地接受英语，使他们更想知道英语词汇，对口头表达句子感兴趣。例如，8年级(下图)uniti 3 what were you

6、doing when the UFO arrived？当杨利伟通过网络找到在宇宙中旅行的真实场景时，这些生动而精彩的视频瞬间吸引了学生。我说：“what were you doing when yang travel led？”引进。另外，在购物中心购物，在食堂吃饭，在书店买书，在图书馆借书等，看着学生模仿现实生活的情况直接体验，戴顿真实亲切，热情高涨，平坦的时候不举手的几个学生都积极举手说，这激励了学生强烈的兴趣，积极参与学习活动。第三，利用整合克服教育的重量和困难，有助于提高课堂学习的效率在课堂教学过程中要突破各种难点，实现最佳英语课堂教学效果，取得优质课堂教学效果，必须采取有效措施突破教

7、学中的难点，这是课堂内不容忽视的重要环节。文化差异、状况对话等各种困难的内容可以通过电教媒体利用Cai技术超越时间和空间，成为可感知的“直接”经验，通过多媒体的音化效果创造的语言情况，使学生“如实地”理解语言的本质意义，掌握实际使用语言的技能，让学生以轻松愉快的心情愉快地学习英语。在英语教学中使用Cai技术，kai使教学内容生动，有趣，吸引人。使学生活灵活现地利用，培养学生的发散思维和创新能力。例如：教育8年级(下图)uint 7 would you mind turning down the music？让学生熟练地使用Would you mind doing sth？这个知识点，我设计了一

8、些剧本，让学生们根据不同的场景替代进行测验训练。例如：would you mind doing the dishes/taking out the trash/sweeping the floor/doing the laundry？根据场景内容练习，Im sorry，Ill do it right now。通过练习No、not at all等两种不同的响应，您可以突破重点，从而达到所学的目的。第四，整合有助于激发学生的学习动机，加强自主创新能力学生们对所学的东西感兴趣，就会产生无限的动机和强烈的感情。多媒体技术显示的信息既能看又能听，其形式也很活跃，多种多样。这种多层次的表达能力和多样性的感

9、官刺激，使学生积极参与和感染当前的认知需求和力量，更容易进行横向联合和纵向发掘的引诱，对英语学习很有效，在这种环境下，学生可以产生一种积极的心理经验，迅速转换为知识探索欲，比单一听力教师的讲课获得更多的信息，对知识的维护和转移更有利。教师在多媒体中使用英语教学时，课堂气氛相当活跃，学生对所学知识的掌握、熟练使用和表达的正统性。有些同学甚至可以反复讨论不是要求的东西，实现更多的探索和创新。示例：8年级时unit 9 have you ever been to an amusement park？我和学生们一起回忆去年北京的一天前，让学生们回忆参观的景点，给学生们展示北京的观光风景画，旅游老师和学

10、生的照片，引导学生们的回忆，给学生们I have been to.用来表达访问过的地方。此时，学生们很感兴趣，积极参与老师设计的活动。多媒体为学生创造了良好的学习状况，更愉快地发掘学习语言的可能性奠定了基础。利用多媒体手段创造教学情况的方法，使学生自觉主动地在愉快的环境中学习知识和利用知识。实际实现了以学生为中心、以活动为中心、以主题为中心的英语学习方向。实现信息技术与学科教育的整合，要求教师广泛应用信息技术手段，充分利用现代信息技术和信息资源，改革英语课堂教学方式和学生学习方式，培养学生探索、实践、思考和综合使用语言的能力，最终利用信息技术提高英语学习的效率，加强学生积极参与和自主探究的能力。在新课程理念下，将信息技术引入课堂教学势在必行。在信息技术与英语课程的整合过程中，通过人际交流、师生间的交流、学生间的交流，自然地体现教师的主导作用和学生的主体作用，