语文（心得）之“类比阅读教学”的艺术魅力

1、语文论文“类比阅读教学”的艺术魅力随着办学行为的规范化和素质教育的实施，高中语文教学面临着大课程、小课时的突出矛盾。在此，我们要不断创新和探索一些新的语文教学方法，以保质保量地完成教学任务。在教学实践中，我根据教材编写风格、学生思维习惯和语文教学规律，适当引入了比较阅读教学法，取得了较好的教学效果。下面，我将结合一些案例在下面的教学实践中谈谈这种教学方法的操作和应用。一、比较阅读教学法的内涵顾名思义，比较阅读教学法是指在语文课程的教学中，将两个或两个以上内容、思想、形式和表达技巧相似、相似或相反的文本进行比较、阅读、探究和拓展，以达到教学目的的一种教学方法。比较阅读的教学方法灵活多样，大致可分

2、为以下几类：不同体裁文本的比较教学、同一单元文本的比较教学、思想内容的比较教学、文章结构的比较教学和表达技巧的比较教学。第二，比较阅读教学法的现实意义。1.它能充分发挥教学整合的优势，变局部为整体，增强学生的整体知识感。在学习过程中，指导学生培养一种习惯，即在学习完一篇课文后，有意识地与所学的相关课文进行比较。运用比较阅读，加强相关文章的整体教学，可以充分发挥教学的综合优势。如果将高祖本纪 项羽本纪进行对比阅读，效果明显优于单独教学。不仅可以启发学生比较思想，还可以激发他们深入阅读课文，为写作、辩论等活动做准备，从而更牢固地掌握文言文的基本知识。当我教高祖本纪和项羽本纪时，我引入了比较意识。当

3、时我设计了几次辩论，其中一次是：作者对刘邦和项羽有什么情感倾向吗？如果是，从文本中找出相关依据。学生们的激烈争论，不仅活跃了课堂气氛，也使学生们更加清楚地看到，司马迁并没有宣传和压制刘，相反，他看到了自己鲜明的宣传和压制刘的倾向。当然，也可以做其他的比较，如“这两篇文章如何体现了“相互理解的方法”，“这两篇文章在叙述上有什么相同点和不同点”，以及“刘邦和项羽各自的性格特点是什么”。在比较法教学中，最好采用讨论或辩论的形式。当然，应该注意设计一个更好的入口，创造一个合适的问题情境，并在辩论前以连锁的方式设计活动。2.比较意识的引入可以更好地培养学生思维的深刻性和批判性，恰当地运用比较阅读的方法鼓

4、励学生大胆质疑先前的结论。在此基础上，认真分析和认真验证可以培养学生思维的深刻性和批判性。比如教鲁迅的老师祝福，把它与电影祝福相比较。电影祝福中有一个情节：祥林嫂捐了门槛，仍然被禁止参加祭祀活动，于是她拿起菜刀，怒气冲冲地跑到土地庙砍门槛。让学生思考这个情节是否恰当合理。在学生们的讨论中，有人认为祥林嫂不可能有这种意识。此时，抓住学生思维的亮点，让学生找到依据，确认“祥林嫂的觉悟不高”的观点。学生们又翻了一遍，仔细检查了一遍，终于找到了自己的答案：祥林嫂问“我”死后是否还有灵魂，这说明她对封建迷信有一半的信仰，但并没有否定迷信，所以她不可能用刀把门槛砍断。因此，用刀砍门槛的情节违背了原著中祥林

5、嫂性格发展的逻辑，是不成功的比较本身就是一种研究和思维方式。比较的过程是研究的过程，是培养思维能力的过程。这种比较也可以在意识形态内容方面进行。例如，当学习报任安书和渔父文言文时，当学生理清意思，掌握了单词和句型后，我让学生进行比较和阅读。报任安书和渔父真实地展现了司马迁与屈原之间深刻的矛盾。请想一想这两部作品是如何分别实现人物的复杂情感的。屈原和司马迁都是中国历史上的杰出人物。一个死得很坚决，另一个活得很屈辱。为什么他们有如此不同的生活选择？请用文章中的关键句子谈谈你的看法。学生们对这个问题进行了深入的讨论，并进行了热烈的讨论。最后，他们都大胆地表达了自己的观点：有些人认为，屈原是一个才华横

6、溢、胸怀大志的人，他对这个混乱的社会充满信心，他想建立一个“美丽的政府”，并加以纠正。然而，他的野心没有得到回报，他一再被降级。屈原坚决地死去，是为了保护他广阔的白人，而不是让肮脏的社会玷污他的清白。他的死让他变得伟大，也为捍卫人类尊严创造了一个好故事。太史公献身历史，毅然选择了被世人唾弃的可耻生活。他痛苦的一生和令人震惊的作品给世界留下了宝贵的精神财富。他使人们对过去进行了深刻的思考，他那可耻的一生注定了他的永生。屈原之死和司马迁之死都是对现实最有力的无声控诉，都有深刻的见解。其他学生在地板上写下了这句话：“看看司马迁，一个在西汉时期屹立了2000年的巨人。当他在监狱时，他可以用死亡来表达他

7、的意志。但这有什么意义呢？他有一个他深爱但尚未完成的事业。他有一个他一直在追求但尚未实现的梦想。所以他活了下来。带着屈辱和尊严，带着绝望和希望，他发出了人类追求理想的最强烈的声音。看着汹涌澎湃的战国波涛，一个又瘦又高的身影跃入汹涌澎湃的汨罗江，历史和数百代中国孩子的心中.这两位追求理想的不朽人物，在历史上留下了沉重的印记，也打动了无数中国英雄和强者的心。”激情澎湃，令人震惊。其他学生这样写道：“一朵不开花的花即使在经历了许多风暴之后也不会被欣赏。只有美丽的花才能开花，才能被人欣赏。不燃烧的流星，即使持续很长时间，也不会闪耀。如果你想震惊世界，你必须摧毁自己。司马迁是花蕾。他忍辱负重，最终成功了。屈原是流星。他牺牲了自己的生命，并将永远活着。”其他同学也大胆发言，关于这个问题的讨论给学生上了生动的思想教育课，使他们对生死的价值有了深刻的认识。在现阶段大力推进新课程实施的背景下，比较阅读教学法在高中语文教学中具有广泛的军事和现实意义。经过两年多的实践和探索，初步取得了较为理想的效果。萨特说：“阅读是一种引导性的创造。”只要学生能阅读，他们就能积极发现、构建甚至创造意义。需要的是老师的“指导”。