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文档简介

1、语文论文中的“对话”给阅读教学带来光彩楚雄开发区永安小学李云丽义务教育语文课程标准（2011年版）强调：“阅读教学是学生、教师、教科书编辑和文本之间的对话过程。”在阅读教学中，教师应精心设计并有效组织不同形式的对话活动，让学生在对话过程中产生思维与思维的碰撞，从而提高学生的汉语对话素养。那么，学生如何才能进行有效的“对话”？我认为我们可以从以下四个方面入手：首先，走进作品，让学生与课文对话。阅读课文时，教师应创设情境，激发学生独特的体验，让学生在句子分析过程中理解课文所表达的思想感情，在反复阅读中理解课文的表达方法。例如，在教工教育版五年级第再见了，亲人册上课前，我让学生查阅抗美援朝战争的知识

2、，以及抗美援朝战争中中国人民志愿者与朝鲜人民之间的感人故事，为课文教学奠定了情感基础。在课堂上，我让学生反复阅读课文，并思考：课文中写了哪些亲属？他们之间发生了什么故事？从什么东西可以感觉到他们是亲戚？通过学生与课文的深入对话，学生们感到中国人民志愿军与朝鲜人民之间用鲜血和生命结下的友谊比山高，比海深。他们不是亲戚，但比亲戚好。为了激发学生表达自己的愿望，老师可以利用这个机会在这里进行一点培训：在火车即将启动的时刻，韩国人必须要对中国人的志愿者说上千个单词，选择一个角色，想象他们会对志愿者说些什么。那就写吧。学生们在课前积累了大量的阅读材料，并在课堂上与课文进行了深入的对话。在这个时候，他们的

3、情感积累也有着丰富的基础，他们自然有一些东西要写。二，深入课堂，让学生和老师对话教师应利用各种手段引导学生与课文进行积极对话，最终达到教学目标。只有这样，学生才能真正成为阅读的主体，培养学生的自主阅读能力，进而在丰富学生的情感体验和构建学生的精神世界中发挥作用。例如，当我意识到人教版五年级第杨氏之子课的难点：杨的儿子在处理语言上的聪明时，我和学生们进行了如下对话：学生们，课文说杨的儿子“非常聪明和善良”。“从”字旁边是什么？当右半边被打开时，单词是什么？用耳朵听、用嘴说、用心思考、听、说、想被称为“听”。杨的儿子会听的。他听到了什么？孔君平拿自己的姓开玩笑。杨的儿子会想，他是怎么想的？给一个人自己的方式。杨的儿子会说，他说了什么？我不知道孔雀是否是主要的家禽。他这样聪明的回答在哪里？小儿子回答的意思是：既然孔雀不是你的鸟，杨梅怎么会是我的水果呢？九岁的杨的儿子礼貌、机智、聪明、睿智地回答了孔君平的问题。然而，在师生对话中，这一重点和难点的体验却被潜移默化地解决了。第三，了解意图，让学生与教科书编辑交谈在阅读教学中，教师教编辑的思想，学生学编辑的思想。课文的编排和选择、课文的表达和课后的训练都体现了教科书编辑的意图和智慧。让学生与教材编辑进行有效对话的目的是让

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