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文档简介

1、语文论文的“自主学”阅读教学模式山西省浑源县浑源三中陈平“自主学”读书教育模式是在教师指导下，学生通过自学、讨论、交流等方式积极学习的教育模式。 这种读书教育模式确立了学生在课堂上的主体地位和教师的主导地位。一、预习交流是给学生展示上课前预习的内容。 在课前预习中，学生要通过查阅文章中出现的不懂的字、不懂的词、文章、词典来解决基本的单词问题，通过查阅网络和资料来理解作者、文章的背景、文章的社会时代背景、文体特征，整理成小卡片。 上课时，学生将调查的资料分组交流或全班交流。 这个阶段的学习，要完全放手让学生自己学习。二、预设目标其基本过程是学生在掌握自学后课本的基础上，教师在掌握授课标准的基础上

2、，师生共同讨论并设定学习目标。三、自主学习学生在探讨了教材的预习和目标的基础上，深入教材，理解资料的内容，整理加工信息，吸收消化文章的精华。 在掌握文章结构、充分理解文章内容的基础上，仔细阅读文章的重点部分，阅读文章中最有特色、感动、印象深刻的地方。 在这个过程中，学生必须自己找到重点、难点问题深入探索，并在此基础上不断地生成新的学习目标。 在自主学习过程中，学生必须整理和解决出现的难题。 在这个阶段的学习中，老师要充分发挥主导作用，指导学生理解文章。四、合作交流学生首先在小组内交流自己的研究成果和学习经验，然后在全班交流代表，集体讨论。 在交流过程中，学生提出了自学不能解决的问题，在班里讨论

3、解决，教师可以从中进行指导和指导。 根据课本的内容和体裁的特征，也可以用不同的形式表现学生的研究成果。 学生在自学、学生交流、师生交流等过程中自然达到目标，在交流中获得新意识，不断产生新目标。 由此，学生根据教师的事先设定获得了自身体验相关的知识。五、自我总结每节课，给学生留两三分钟时间，总结自己在这节课上的收获。 在把重点放在教师总结上的基础上，学生总结上课学到的内容，反省自己的学习方法是否合适，学习效率是否高。六、扩大反馈在教室里学习的内容，教师进行回归性的检查，把重要的内容以检查问题、问题等各种形式反馈，检查学生在教室里掌握的情况。 结合本组学生的实际，进行开拓训练，培养学生举一反三的能力，灵活掌握技术和方法。语言教育是学生、教师、教材之间对话的过程。 “自主学

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