语文（心得）之从语感训练中培养学生情感

1、从语文论文的语感训练中培养学生的情感内容摘要：本文主要结合中学语文教材，在对语感的训练中培养学生的感情。 通过学习朗读技术、理解语感，加强语感、读写几个方面的能力培养，促进学生独特的情感世界的形成，提高学生的审美能力。 关键词：语感感情语文课程标准指出：“语文课程应该着力于学生语文素养的形成和发展”。 初中学生的语言素养的培养也可以从情感培养着手。 俗话说“人不是草木，什么是无情”，很多成功的教育家在总结人才培养的经验时，重要的是在教育中“用感情感动人”。 我国教育家夏天：尊老师把教育和感情的关系比作池塘和水的关系，为了没有水就变成池塘，没有感情，没有爱，没有教育。 同样，学生没有感情和爱，不

2、能成为真正受教育的人。 因此，在语言教学过程中，学生情感的培养是非常重要的。 感情是人们对客观事物态度的心理反映。 在教育活动中，感情是教育目标和任务要求实现的活跃制约因素。 语文无论在工具上还是人文上，都要求在以学生为主体的具体语文实践活动中，用自己的真实感来痛感作者在文章中传达的感情。 教师要充分发挥学生的感情，打动学生的心，作为导体，引导学生和作者的思想感情产生共鸣，感受文章的内涵，体验其中的内涵、感情。 在语言教育中，学生的情感培养可以从语言教材的语感训练中进行，来提高学生的审美情绪和审美能力。 语感是对语言的直观思考力。 也就是说，根据语言的表层意义迅速且正确地把握语言的深层意义。

3、语感的强弱直接体现了学生阅读文章的能力和体会思想感情的能力，反映了学生的语文素养。 语感敏锐的人，很快就能抓住文章的中心。 体会文章的感情。 一、重视朗读技术，以多种形式朗读是培养语感的主要方法。 正如叶圣陶老师所说，“咏唱时，不仅理性地理解所探索的东西，而且亲切地理解，在不知不觉中，内容和理化成为读者自己的东西，是最宝贵的领域”。 无论什么事，只要能掌握一定的方法和技术，就能达到工作的一半效果，不走不必要的弯路。 学生要正确把握文章中包含的丰富感情，得到文章的整体认识，就必须掌握一定的朗读技术。 1 .必须重视语音的轻重。 朗读表现凝重感情态度的句子时，要重新读，含蓄深刻，读意味深长的句子时

4、，要轻读。 朱自青的散文叶圣陶语文教育论集开头说：“盼望、盼望、东来，春天的脚步临近了。” “期待、来了、接近了”这句话反复地表达了作者期待春天的心情，同时，在春天到来的时候，作者也表达了心中没有隐藏的喜悦。 闲话可以轻视。 在正确把握语音轻重的训练中，学生逐渐把朱自清对春天的感情融入自己的感情中，具有属于自己的独特审美感情。 2 .请注意停止。 朗读时，要注意语调的抑扬顿挫，正确掌握文章与文、段落与段落之间的停顿，正确地阅读文章的感情，使之感染别人。 “千文一口”是禁忌，平板无聊。 春 :“啊！ 你，你是”这句话里包含着当你知道眼前的人是鲁迅时，为了惊讶、崇敬、鲁迅的安全而抑制感情，不大声说

5、话的复杂感情。 读的时候，为了表达作者的感情应该做三个姿势。 3 .必须注意语气。 如果朗读时的语调不根据人物所处的环境、人物的身份、地位等而变化，就无法读取人物的性格特征，正确地把握文章的感情。朗读一面句时，语气应该不同。 读中举前的范进，应该退缩，唯言应听，而读科举考试心里有幻想和懊悔的语气的中举后的范进，要把重点放在读他的喜悦和疯狂，语言不断的丑态的音调上，深刻揭露封建科举制度对读书人的诱惑和腐蚀，这才是骨髓所在4 .必须注意语速是恰当的。 语言速度取决于文章情节的内涵和人物感情。 通常，表达开朗愤怒热情的话要快。 正如高尔基范进中举所描述的，海燕顽强奋斗，在呼唤暴风雨的一节时，要阅读喜

6、悦和激烈，表现海燕的乐观、自信、勇敢的革命气概和战斗豪气。 表达痛苦、悲伤、忧郁心情的语言速度往往很慢。 像海燕句造成悲剧的是封建制度的腐败，黑暗把孔乙己推向了毁灭，所以在朗读正文时，语言速度慢，能正确把握文章的感情。 我们知道声音是语言的物质壳，语言中包含的意思包含在声音强弱的速度中。 在教育中让学生掌握一定的朗读技术，情感性地朗读，阅读作品中包含的作者的思想感情、人物的性格和人物的思想感情等。 读人就能看人，读声音就能听人，看景色就能看人，看事物就能使人生动。 这样，学生就可以把自己的感情和文章的感情尽可能地融为一体，加深对文章的理解，提高审美能力。 二、重视理解感，培养感情感基于一定语言

7、的内容。 在教育中有意识地进行语感理解能力的训练，从让学生感受原文感情的理解开始，绕过接触类，从而互相培养属于自己的真实感情，提高文章的整体感知能力。 1 .体臭的上下文。 语言离开了具体的语言环境，失去了意义，只要结合上下文分析语言，就能正确地把握文章中必要的表达感情。 第孔乙己段画着中国留学生头上戴的大帽子。 “摘下帽子，像女孩的头发一样扭脖子。 真的很美。 ”这里“标致”这个词不是在夸奖“漂亮”，而是用反语对无学的中国留学生们太讽刺了，充满了轻蔑和反感。 学生不能根据上下文分析文章的语言，就不能正确地把握文章的感情。 2 .品尝语言。 这里所说的品味语言，是在学生充分理解教材的前提下，进

8、一步让学生讨论文章的重点问题，阅读重点语的段落，提高学生的鉴赏能力，培养感情。 第一次读了藤野老师童话后，学生就童话的特征、文章中女孩的品质，以及从文章中理解的几个道理进行了讨论。 老师马上指导学生深入思考，有学生说：“为什么女孩的母亲会病死，不喝水，让女儿喝水？” 这个细腻深刻的问题，经过讨论，我明白了母爱的伟大和爱会继续下去。 在教育中，阅读文章的字、语、文、篇等进行研究，学生理解文学语言的丰富性，逐渐挖掘出深深埋藏在自己心中的感情宝物，意识到生活的红、橙、黄、绿、蓝、蓝、紫，真正理解了语感训练的感情教育中语言的魅力，“学海三、加强语感，结合读写，重视培养感情。 学生在说教材的语感训练中，

9、感情逐渐变动，需要用自己的思考、认识甚至文字来表达感情。 这种情况下，教师可以根据教材设定适当的作文问题进行训练，强化语感。 如上沈从文七颗钻石，学生受到教材的启发，欢谈自己家乡某个节日的风俗活动，借此机会配置了端午日的作文主题。 结果，学生可以很好地完成，在课本的启发下，调动感情，生动地写农村节日的风俗活动。家乡的 节结束后，我在三首散文诗中结合“玩离别思念”的创作构想，使学生的感情感受到母子的爱情，以泰戈尔散文诗三首为主题进行创作训练，与教材的感情自然地结合起来。 结果，学生可以很好地表达母子的爱情。 在魏严的相聚一课之后，我对学生已经很了解自己，需要和难忘的老师说感情的方法，学生可以安排写我的老师，学生也可以表达自己的真实感。 教师结合教材安排学生的读写训练，使学生“举一隅反三角”，使自己的感情在文章中一下子泄露出来，作文对学生来说不再是苦役。 苏霍姆林斯基说：“感情就像一片肥沃的土地，知识的种子在这个土壤中蔓延。” 教师通过教材的思想和感情，恰当地引起学生的感情共鸣，丰富学生的感情体验，从笔底流下自己内心世界的独白，用作文表达“语言是内心的声音”，讲述自己的喜悦、愤怒、悲伤、喜悦，讲述自己对社会、人生等的理解和认识。 列宁说“没有人的感情”