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文档简介

1、语文论文之不是为了阅读而阅读 国家英语课程标准规定基础教育阶段英语学科的素质教育目标是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习打下良好的基础。英语(新标准)中每个模块的Unit 2 是阅读课。在阅读课教学中,我们不能只是为了阅读而教学生如何阅读,而是要从学生的发展需要出发,潜心教学,探索一条有益于

2、学生素质提升的路子。下面浅谈一下我如何把提升素质能力贯穿到阅读教学中。一、Pre-reading阅读课编排的第一部分是pre-reading。这部分看似平淡,但却是整堂阅读课的导入,出彩的开头马上可以激起学生的兴趣。利用好现成的词汇或问题是关键,文中的插图也要充分利用。像八下的Module 1 Unit 2 Hobbies can make you grow as a person. Activities 1 and 2 的词汇通过谈论Whats your hobby? 让全班学生都参与这个话题,然后对这些爱好进行评论,让学生们说说他们认为哪种爱好比较特别及其原因,以此导入新课。这一步骤着重两

3、点:一是人人参与,都敢开口用英语来说;二是在谈论过程中教了新词汇。Pre-reading这一环节,激发学生的阅读动机、培养阅读兴趣是关键,尤其是将学生引入到课文情节中来。所以在接触一篇文章前,先运用启发、讨论等手段引入本课话题,让学生适当了解话题内容,并提出相应指导性又涉及课文主题或是重要事实的问题,为学生阅读做准备,目的是激活学生已有的文化背景知识,并适当扩充学生缺乏的文化背景知识。Pre-reading 部分还有一个重要任务就是让学生通过观察标题、插图等内容对整篇文章的内容进行预测。一个好的阅读者总是习惯于在阅读前对文本内容加以预测,并以此作为一种有效的激励手段来激活相关背景知识,并提高自

4、身的阅读兴趣,帮助自己更好地理解课文内容。比如八下Module 6 Unit 2 He said it was on at the student cinema. 这篇课文的导入通过文章的标题和插图(电影的海报)等来预测文章的内容。最具有挑战性的是要用英语来猜测这部电影What do you think the film Pirates of the Caribbean is about? 学生的兴致马上就来了:an adventure film;an action film;a romantic film. The actors are handsome but the pirates ar

5、e too terrible. They want to rob gold. 学生们四人一小组展开讨论,可能会讨论得很热烈。我们不必过多要求他们语言的正确性,而是鼓励他们用英语表达自己的想法。讨论的过程就是很好的学习。我们教学的原则就是:在用中学、为用而学、学用结合、学而能用。二、While-reading前面的预读已经为这个环节做下铺垫,这部分属于泛读与精读的合作体。先是泛读,培养学生略读、找读、跳读等阅读技巧。以八下Module 1 Hobbies 为例,让学生运用上面的技巧回答两个问题:Whats Davids hobby? When did his book come out? 然后是

6、精读,分段细读,注意细节。以八下Module 1 Hobbies 为例,带着Activity 3的问题细读课文,第1个问题属于推理理解问题;第25个问题属于具体信息理解问题,两人一小组完成任务。然后选几个小组(所选的成员应该是水平中等或偏下的)回答,回答时一人问一人答,若有差错其他学生可以纠正。总之,要给学生空间,放手让学生参与,让他们充满自信地去完成任务,发展自主学习能力和合作精神。接下来让小组活动继续延续,学生根据文章去编问题,如wh-问题、一般疑问句、反义疑问句等,尽量形式多样化。这个环节有些难度,虽然不可能人人参与,但也要给他们一点时间去尝试,可以把这个环节作为作业,下堂课时来提问。爱

7、因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”通过学生自己编问题来提问题,学生的创造力与想象力就能得到发挥。课文的编排有一活动是写作,要求学生模仿课文进行写作。在阅读课的课堂上进行写作有些仓促,但是我们需要带领学生好好欣赏课文中的好短语、好句子,引导学生随时积累课文中的好词佳句、精彩片断。语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时,接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇,只有熟记在心才能变成自己的财富,需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。还是以八下Module 1 Hobbies 为例,课文第一段就是精彩片段,教师带领学生一起大声朗读,朗读时要引导学生如何连读、

8、断句,注意他们的语音语调等。对于精彩片段的记忆可以让学生进行比赛,看谁在两分钟内能把它背下来。文章中过渡衔接词用得很好,如as well as、such as、as a result,让学生们在课堂上模仿造句或说上一个片段。这套教材中我们教师最欣赏的就是所选的课文很注重情感教育,所以我在这方面很舍得投入时间。Module 1通过谈论爱好,培养对他人不同爱好的尊重,维持良好的人际关系。Module 2培养学生互相关爱的情感,学习爱人和关心人,让学生们对世界充满爱,对自己充满信心。The world is what you think it is. If you think you are lon

9、ely, you might always be alone.So smile at the world and it will smile back. Module 3培养和强化学生的学习兴趣,锻炼克服困难的意志,通过不断努力,实现理想。Module 5的任务是能用英语向一个读者栏目写信求助,为同伴写回信提供解决问题的建议。通过这个任务培养学生如何同别人交流看法,如何与同伴、与长辈相处。现在的学生因为家里的所有人对他们宠爱有加,都以他们为中心,导致他们很自我,与同伴相处时常见的问题是自己没错,错的都是别人,对待父母不够尊敬。特别是初中阶段的学生正处于性格叛逆期,引导他们形成正确、健康的人生观

10、是我们责无旁贷的事。所以利用英语教材开展类似的引导既迫切又实际,且潜移默化的效果也比较好。三、Post-reading帮助学生分析语篇结构和文体特征。可以围绕课文开展各种形式的口头、笔头交际活动,如复述课文、问题讨论、角色扮演、采访、调查、仿写与课文相关的话题等,也可动笔进行改写提纲、评述等。这一环节保证了以任务为基础的教学引导学生运用所学的语言结构、功能去实现某一话题的语言功能,从而实现以真实运用为基础的功能结构话题任务的有机结合,让学生形成一定的综合语言运用能力,培养观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。英语课程标准对初中英语阅读提出的要求:五级目标要求除教材外,课外阅读量应累计达到15万

11、词以上。可见,在阅读教学上除了培养学生的阅读理解能力之外,还应该增加课外阅读量。另外多选择一些与所学课文训练要点相契合的文章,以使学生感到学有所用,从而强化课内学习。其实学生最不喜欢用课外时间去读课外的英语文章,该如何让他们主动去看去理解呢?在每堂课的教学中可以设计一个环节,给学生23分钟的时间,让一个学生做一个简短的报告或讲故事,然后提问其他同学,检测他们是否听懂。看似简单的环节,事实上准备的学生课外需要看好几篇文章后才选中一篇,然后背下来,还要自己设计问题,设计好后和同伴去讨论自己编的问题是否正确。他们讲的时候,也训练了其他同学的听力,回答问题后要对这位同学的故事与表现进行评价。这短短的3分钟也是重要的一个环节,可以将英语语言素质和综合素质有机结合起来。阅读课教学该

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