语文（心得）之例谈酿造语文课堂教学的和谐之美

1、语文课堂教学中的和谐美语文教学是一门美的艺术，语文学习是一个追求美的过程。柏拉图认为协调是美，反之则不是美。在语文课堂教学中，要创造一个和谐优美的环境，让学生在和谐、轻松、优美的课堂中徜徉，领略语文学习的美。和谐的师生关系和的平等对话都可以称之为优美的作品、优美的文字、优美的行为等等，都体现了对人的尊重。如果老师和学生不是平等的朋友，心理距离将不可避免地增加，心灵无法交流，这将极大地阻碍学生的学习发展和个性的建立。马斯洛的健康心理学告诉我们，任何健康的人心里都有需求。当基本需求得到满足时，就会出现更高的需求。当学生满足平等、相互尊重和师生合作的需要时，学生就会发展自尊和自尊。当学生的情感需求得

2、到满足，他们感到自己的价值观和个性在和谐的学习环境中得到尊重和认可时，他们可以轻松愉快地进入学习，避免不必要的争论、担忧和恐惧。因此，现代课堂教学应树立师生平等的教学理念，构建平等对话的教学平台，将师生关系理解为“愉快的合作，而不是意志的冲突，对权威和尊严的威胁”。我们应该“用自然的坦率取代做作的尊严”，并“保持与木匠和管道工相同的共同品质”(马斯洛的语言)，以便教师和学生能够在坦率、坦率和相互尊重的环境中共同学习，以达到最佳的学习效果。学习语文是学生与作者、学生与教师、学生与学生之间的情感交流过程。我们应该认清自己的角色，尊重每一个学生，师生之间的关系应该和师生之间的关系一样。我们尊重学生的

3、个性，更尊重他们不同的思维方式和技能，甚至他们寻求新事物和不同事物的思维。对一篇文章有不同的看法和不同的想法。老师和学生可以一起谈论思想、知识和感情。他们可以沉浸在工作的情感中，同甘共苦，同甘共苦。在和平的气氛中，只有当老师和学生一起学习，一起发现和探索，才有创造。学习方法的和谐之美合作与分享在我们的教学中，有一个奇怪的现象，在德育工作中是要高度重视集体主义教育的，班主任工作的核心是创建一个积极、团结、互助的班级集体，遇到问题，组织全体学生讨论，发挥集体中每个成员的力量来解决。然而，在我们的日常教学和学生的学习中，我们更强调个体学习和独立完成。他们不重视群体之间的互动，不重视各自优势的发展，甚

4、至不重视不同意见的碰撞和启发。语文课堂应该是思想交流的活跃场所，是表达自我的场所。善于让别人理解自己，也善于理解别人；善于帮助别人和愿意接受别人的帮助不仅是将来融入社会的需要，也是成长的需要。这种需求的满足是一种幸福，一种对美的享受。在语文学习中，我们不应该把学生变成罗宾逊。合作学习作为一种新型的学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最明显的特点是，它有效地挑战了教师的独断专行。它给学生在课堂上自主和合作的机会。其目的是培养学生群体的合作和竞争意识，发展交流和审美能力，强调合作动机和个人责任。比如，在买小狗的小孩班，我充分发挥了学生的主体意识，让学生分组。第一步是让学生自由阅读，选择阅读时喜欢

5、的角色。第二步是选择角色，以不同的角色大声朗读，然后学生对他们进行评价。课堂讨论：你对这个孩子有什么看法？简单地说出原因；第四步是排练教科书剧本的实验阶段。整个课堂气氛活跃，我认为这个班的合作学习已经基本完成。当然，合作学习不能流于形式。老师一宣布小组讨论，教室里就充满了嗡嗡的声音。它看起来非常活泼。实际的学生是如何交流的？此时，教师应深入小组，了解学生合作的效果、讨论的重点、认知过程等，以便灵活调整下一个教学环节。学习中的合作与分享是学习心理学的需要。如果满意，老师和学生会感到幸福和甜蜜。教学过程的和谐之美顺利而完美的教学过程应该是流畅的，没有任何阻碍或阻碍。它给人的印象是，这座山是随水流动

6、的，一次流动1000英里，一口气流动很大的体积。语文教学过程的流畅性取决于教学内容能否从整体上有机整合，教学内容能否与主线相衔接，能否在步骤转换中与微妙的语言相衔接，从而起到承上启下的作用。这既是宏观层面的保证，也是微观层面的艺术。在教学中，我总是让学生对课文有一个大致的了解，感知文章的主要内容，把握文章的大意，对作者的思想感情有一个初步的了解，从而缩短学生与教材之间的距离。在此基础上，让学生根据自己的收入提出自己想解决的问题，教师根据教材内容选择全班必须掌握和解决的有价值的问题。然后引导学生再次仔细阅读课文，甚至多次阅读课文，从而将学生与课文之间的距离缩短到最小，使学生的情感自然融入到课本的

7、意义中，使我心中有书，书中有我，达到统一的境界。在阅读中，理解文章，掌握知识，感受情感，品味语言，增强语感，解决问题。整个过程是线性的，这条线就是学生的阅读、提问、思考、阅读、领悟和理解。当学生问的问题越来越多，跳的越来越多，如果处理不好，教学过程就会变得不连贯。在处理学生提出的问题时，我们应该认真安排问题的顺序，注意问题的过渡。学习内容的和谐之美丰富了有效课堂教学内容的单一性和简洁性，只会让学生感到枯燥。内容对于激发学生学习该学科的兴趣，使其长期保持，永不放弃，甚至发展成为研究的动力和方向，起着决定性的作用。语文教材的内容赋予文学、生活、自然、科学等方面以丰富性。然而，由于种种原因，教材内容

8、的丰富性尚未达到完美。还有许多地方需要改进，这也给教师留下了许多发展的空间。在01030110课上，我会让学生找到一些关于这三个国家的小信息，以了解这门课的历史背景。在讲座中，学生们提出了许多与课文有关的问题，但也有许多与课文无关的问题。学生们提出的一个问题给我留下了深刻的印象。他问：如果曹操不骄傲，他还会在少赢多赢的战斗中失败吗？学生们都觉得这个问题太幼稚，敦促他坐下来，不要耽误大家的时间。他满脸通红，坚持要他的同学回答他的问题。学生们不耐烦地对他说：“曹操一定会赢。”你没看见吗？被问的孩子平静下来，拿出火烧赤壁，并在很短的时间内读了一段荀子，曹操的伟大顾问，证明他失败的原因也是他没有见过诸

9、葛梁强。学生们都觉得他知识面广，我及时表扬了他。在语文课堂教学中，许多教师仍然停留在对教材的教学和分析上，但课堂教学内容的丰富性却没有引起多少思考。许多教师认为他们在完成教材的教学后就完成了教学任务，这是对教学的片面理解。我认为丰富的教学内容不仅有利于激发学生的学习兴趣，也有利于培养学生的语文素养和语文能力的形成。因此，在课堂教学中，应注意丰富课堂教学内容，尽可能满足学生的求知欲，拓宽学生知识面，扩大阅读量，激发问题思维，从而达到课堂教学内容丰富多彩、趣味盎然的和谐状态。例如，在教授三国演义时，学生们被望洞庭中优美的语言和作者热情乐观的情感所感染。他们不失时机地从古今中外介绍关于春天的诗歌。孟

10、浩然的春天的早晨，我醒了，心情很轻松，到处都是鸟儿的歌唱，但现在我想起了那个夜晚，那个暴风雨，我想知道有多少花朵被折断了，作者用声音写下了春天，描述了春天的景色，春风和春雨，表达了诗人对春天景色的热爱。杜甫的好雨知时节，春来兮。风潜入黑夜，无声地润湿了一切。荒野的小路被乌云笼罩着，河上的船着火了。萧见红湿处，花重锦贯城”以静写春。杜甫的“迟暮，山川秀丽，春风草香”。“泥化燕子飞，沙暖鸳鸯睡”描绘了春天阳光下如画的风景。朱的胜利日寻香泗水岸，无限时代新一回如果你很容易了解东风，你会发现春天的各种颜色。“它描述了春游的乐趣。白居易的日出，河上的红花胜火，春天，水绿如蓝，作者用颜色写春天。这些诗歌极

11、大地丰富了教学内容，增加了课堂教学容量。同时，它们也使学生敏锐地意识到春天一直是人们赞美的对象。在人们的心目中，春天是一个值得永远向往和期待的季节。对春天的爱油然而生。丰富的教学内容可以培养学生的迁移能力。美国心理学家D.P .奥苏贝尔在他的书望洞庭中指出：“当学习逻辑上有意义的材料(学校学习情境中的教学材料)时，它经常而且只能与特定学习者以前学习过的概念和原则的背景相联系，以及能够产生新意义并改善这些意义的组织和维护信息。”同时，他还指出：“如果认知结构清晰、稳定、组织得当，那么它就会产生正确、明确的意义，并有助于保持这些意义的分离力或可用性。相反，如果认知结构不稳定、不清晰、无组织或无组织，那么很容易阻碍有意义的学习和维持。”认知结构理论告诉我们，迁移是指先前的经验对当前学习的影响。先前的经验对当前学习的积极和积极影响是正迁移，而负迁移则相反。在丰富课堂教学内容的同时，要根据认知规律，保持后学习对象和前学习对象之间的信息联系，保持结构一致。这样，补充教学内容和课文教学内容就能达到相互反思、和谐