语文（心得）之再谈提高语文课堂教学效率

1、再论中国论文提高语文课堂教学效率课堂教学改革是学校教育改革的主要途径。但是语文课堂教学需要时间，效果少，“难以讨好”的尴尬现象已经广为人知。同时传统的课堂教学也忽略了作为个人的教师和学生在课堂教学过程中的各种需要和潜在能力，也忽略了教师和学生群体在课堂教学活动中多方面的多种形式的互动和创造能力。教学专家崔轮廓博士说：“教学是否有效，是指教师没有正确地教或认真地教内容，学生学到了什么，或者学得不好。”如果学生想学或学不到，教师努力教也没有用。同样，如果学生努力学习，却没有得到良好的发展，这也是效率低下或效率低下的教学。-嗯？有效的汉语教学是通过有效的教学方法，使学生在知识、技术、过程和方法、情感

2、态度价值等方面取得进步和发展，提高语言素养，掌握学习过程和学习方法。为了提高汉语教学的效果，教师必须在针对三维教学目标的前提下，下功夫采取有效的教学措施。第一，明确教育目标，实现一些目标。语文课堂教学要有明确的目标。语言教学目标垂直包含四个层次。大纲要求：一般目标；学年要求达到个阶段的目标。单位要求单位目标；本文要求实现的目标。这四个层次目标之间的关系是，实现目标必须在课堂教学中一一实施，密切跟随单元目标，反映阶段目标，把总目标联系在一起。为此，教师要充分吸取大纲的精神，使用好教材，研究学生，写教案，头脑中有纲，肚子里有书，头脑中有人，心里有案。这样才能避免课堂上出现“教学不乱、学习不乱、“天

3、马行空、架空分析”的现象，自然提高教学效率。二、更新教育观念，改革教学方法受高考、高考指挥棒的影响，部分教师在各方面都说。有参与海上战术的教师，有学生负担大，有语言能力培养和开发不了的教师。因此，教师的教学和学生的学习必须转变为提高学生素质，体现教学以乘客、学习为主的原则。我的教学方法是以教学渗透教学法为指导思想，以改进学习方法为突破口，打好基础，培养能力，减轻负担，提高素质为最终目的，充分发挥学生的主体作用，促进学习，促进学习。那么，如何改革教学方法呢？我认为，要改革教学方法，就必须抛弃旧的形式化方式，建立新的灵活高效的教育体制，按人施教，按文正法办事。我经常在课堂上使用以下6个步骤。第一步

4、，“显示培训目标”。这样老师和学生就能在课堂上做到心中的东西，有人能射箭。第二步，“预先准备这项调查。”要求学生三次(看重点，看提示，课后练习)，一次(读课文)，一次(提问难点)明确集中，抓住难点，明确学习方向。第三阶段，“独立探究问题”。学生们要求利用手中的工具书自学材料独立思考，解决问题，为分组讨论提出了疑问。第四步，“一起讨论意见。”要求学生对自习中的疑问开始班级讨论，各抒己见，一起解决，如果班里的学生都有解决不了的问题，请向老师求助。第五步，“教师要点，指南”。老师应该指出、引导和解决班上大多数同学不理解的问题。因为如果先行学生预习、自主合作、探索创造基础，教师们就需要通过小论发挥主导

5、作用，用最小的时间达到最好的效果。第六阶段，“科学训练，落实基本点”。训练，首先需要层次结构。第二，要注意新旧知识的联系。第三，要使训练方式多样化，将能力训练和基础知识训练有机地结合起来，使学生节约时间和精力，取得巨大的效果。当然，语言教学方法很多，但不管采用什么教法，关键是正确确定教师和学生的位置，处理好实现和平的关系。由教师主导，学生为主体，训练为主线的“三周”原则是实施素质教育的今天，各语言教师必须遵守的一个重要原则。第三，加强学习指导，培养自学能力世界上最有价值的知识是什么？成为有名的科学家。“最有价值的知识是关于方法的知识。语言教学要教学生听、说、读、写的方法和基本的学习方法。从现代

6、科学的意义上来说，该方法概括了人们在相关活动领域中掌握事物规律，完成某项任务所使用的方法、手段、工具和方法。古人也像云一样说：“给人鱼比给人鱼好。”充分知道地图法在语言教育中有多重要。上课前预习的方法适用于每门课，对于语言学习，提高语言教学的效率更为必要。通过上课前预习，学生们掌握了其中的重点和难点，有了难题，老师讲课的时候学生们有目的地听，有问题地听，从而加深印象，提高记忆力，比没有目的、没有重点、没有计划的人更有借鉴意义。课前预习在培养学生自学能力的同时，提高了课程的学习效率，是一举两得。课文阅读是语言教育的重要环节。学生阅读能力的高低直接关系到语言学习的效果，因此教师对学生掌握阅读方法，

7、提高学生的阅读能力是非常必要的。教师要教学生阅读课文的思维，即理解文章的结构，概括文章的大意，概括文章的中心等，在教学中不断探索，指导学生阅读学习的各种方法。例如，要整理句子结构，可以使用“确定转换语法”。阅读多种文体的文章包括“因素阅读法”、“快速阅读法”、“重点词段落突破法”等。科学的方法是打开知识大门的金钥匙。这样教每个学生方法就像教石成金手术，在学生容易自学的同时，课堂教学的效率也有了很大提高。第四，营造良好的课堂氛围，培养合作探究精神。课堂教学是教师和学生进行“教育”和“学习”活动的主要渠道，林和教师是营造良好课堂氛围的主体，课堂气氛主要通过教师优秀的教学艺术，使教师和学生达到混合教

8、育的境界。美国教育家林格伦在课程开始时将学生的交流分为单向、双向、多方面、综合交流四种。教师要用后两种来活跃课堂气氛。合作探索教育是多向交流和综合交流的有机结合。合作探究教育以集体教学为主，以小组教学、个别教学为补充形式，通常以2人或4人为单位，采用小组协作方式，具体进行教师教学和学生学习的互动合作过程。这种合作探索，不仅可以对学生采取长、短的东西，取得1 2的整体学习效果，还可以培养学生的团结、互助、合作等优秀品质。著名教育学者陶行知说：“教育最注重教育人。“教育是心态的活动。唯独出自内心，才能用语言符合内心的深度。因此，教师在上课的时候要营造相互学习的氛围，集中精力让学生敢于参与，勇于表达

9、。营造民主氛围，实际上在教学中对学生产生了相互诱发、相互冲击、相互补充的智力冲突的机会，为实施合作探究教育提供了环境，更有利于教师和学生之间的合作和目标的实现。“要知道，如果纸张终于变浅，这件事就必须亲自做。”合作使学生通过情境创造和实践，深刻理解语文中包含的知识，并将其内化。合作探索是一种参与、交流、激励、创新。让学生根据老师的指导、启发或与其他学生一起形成自己的研究讨论学习方法和活动计划，也是今天基于研究的学习在课堂教学中的应用。合作探究教育改变了学生带学生去教材或教师带教材走向学生的情况，将语言教学转变为学生带教材去教师的新教学。合作探索过程中的争论和共鸣，其学习有主见，有独创性的一点，

10、使学生在合作探索中享受追求知识的乐趣。5利用信息技术激发学习兴趣。苏联教育工作者说：“有趣、有感染力的东西几乎增加了记忆力的两倍半。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人的倾向心理特征。是在特定情况下产生的。人对什么东西感兴趣，就会积极探索。学生对学习的内容感兴趣的话，学生的积极性会显着提高，学生们乐于接受“好人不能成为乐观的人”的说法。在语言教学中，可以使用现代信息技术混合教学过程，展现出生动活泼的美，还可以提供学生认识资料，在学习中困难的地方重现情况，通过分析外貌，合成，一般化来激发学生的思维深度发展，教室，学生的兴趣。教师在北京的春节等教育中，可以通过网络显示当地的节日习俗，营造视

11、听情况，激发学生的学习兴趣和知识探索心。教师进行卖火柴的小女孩 1教学时，根据“在街上生活，几根火柴产生幻想，冻死在街上”的几个情节制作课件，通过教室展示激发学生的学习兴趣，营造学生主动学习的良好氛围，让老师和学生有身临其境的感觉。代替枯燥的口述，用声音、图形创造教室状况的这种方式极大地激发了学生的学习兴趣，提高了教室效率。第六，充分体验成功，感受学习的乐趣。每个人都有成功的欲望。对学生来说，在学业上取得成绩，受到老师的肯定和称赞时，他们兴致勃勃，心里像蜜一样，相反，他们兴致勃勃。成功就像兴奋剂，能激励学生保持强烈的知识欲望和欲望。我不是让学生吝啬称赞和激励，而是多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，让每个学生体验成功、成功的喜悦。在课堂教学中，我设计了几个问题，让学生通过努力取得成功；学生们学习什么，取得进展时，我给予表扬和鼓励。我给学生们看学生们的优秀习作、优秀作品(如手抄、剪报、阅读笔记等)，让学生们看到自己的成绩