语文（心得）之创设情境发挥想象培养口语交际能力

1、创设中文论文情境，发挥想象力，培养口语交际能力口语交际是近年来新兴的内容，尤其是在新课程改革教材中，口语交际受到了高度重视。的确，我认为口头交流非常重要。如何让学生在一年级的起跑线上快乐奔跑，最终达到有效的目标？这是一件非常困难的事情，现在我想起来了，它仍然是快乐和悲伤的结合。1、降低要求，让学生放开胆子说低年级学生年龄小，人际交往少，这往往导致普通口语交际课中“一人一次说”的现象。老师认真地说了又说，希望学生们踊跃发言，从而达到交流的目的。然而，学生中没有一个人愿意说什么，他们说的往往是无关紧要的。针对这一现象，我在口语交际课开始时就试图降低要求。首先，让学生清楚地理解口头交流的目的，不是他

2、们说得有多好，内容有多丰富，而是像往常一样。在做个人演讲之前，让学生充分交流，活跃课堂气氛，然后采取一些不同的激励措施，如翘起大拇指和鼓掌，吸引学生充分参与口头交流。在学生发言的过程中，不要轻易打断，以免干扰学生的思维，不要轻易否定他们，当他们感到困难时，要巧妙地给出一些提示，不要限制发言的能力。一句话，一句话，只要他们有勇气站出来说，这已经是一件大事了。同时，记住一件事，就是面对所有的学生，让每个学生都投入到活动中去，至少，做一个好的倾听者，倾听，思考，评估。据说万事开头难。好的开始是成功的一半。学生们敢于直言，说出他们真正的意思。这无疑是一个良好的开端。2.帮助学生释放他们的想象翅膀想象力

3、是通向成功的桥梁。培养学生丰富的想象力可以拓宽学生的思维。在我看来，这也将是口语交流课的收获之一。在每天的口语交际课上，我会在开头讲一些故事，在结尾留一点悬念，从而吸引学生的好奇心，调动他们动脑、积极思考、想象、交流和辩论。有一次，我讲了这样一个故事。昨天小猫打电话给他的好朋友，想带他们看看他的新家。第二天，小猴子、小鸭子、母鸡和小猪一起出发了，但是一条小河拦住了他们的去路。虽然不宽，他们怎么能安全过河？小猫已经在家里等着了。你能告诉老师他们中哪个能通过吗？大多数学生说鸭子可以过河。我让他们讨论了又讨论。结果，一个新的答案出来了。母鸡可以过河，因为它们会飞，但是猴子和小猪不会，不会游泳，也不会

4、飞。不久，学生们给了我另一个答案。他们可以叫这只小鸭子到小猫家去买一套泳衣。这些答案不是老师所期望的，但是学生们能够依靠他们非凡的想象力去思考成年人不能思考的问题，说出成年人不敢说的话，并在学习中获得成就感。在接下来的口语交流课上，学生们更加热情，因为孩子们都期待着老师说：“你是今天英语口语之王！”所以我认为老师应该善于帮助学生找到想象的翅膀，让他们成功地飞翔，在口语的海洋中自由飞翔。3.口头交流的内容应该广泛如果仅仅几节课肯定不能很好地培养学生的口语交际能力，那么口语的外延应该扩大，让它的触角能够渗透到生活的每一天、每一堂课、每一个方面。我记得在繁忙的农忙季节，我给学生们上了一堂艺术课。我没

5、有像往常一样画一些简单的小猫和小树来临摹，而是先听了锄禾古诗。乍一看，他们当然不明白，我也没有解释太多。相反，我在黑板上画了一些简单的笔画。那里有大树、太阳、擦着汗水的农民、一把锄头和一个苹果。然后我问了一个问题：你认为哪些画与这首诗有关？大多数学生选择了阳光、农夫和锄头。所以我一起告诉学生们父母的辛勤劳动和来之不易的谷物。最后，我让学生们再画一幅画。结果，我收集了这张照片，发现一些学生没有画太阳，而另一些学生嘲笑它。然而，这位学生振振有词地说，“没有太阳，农夫叔叔不会晒太阳。”但是一些学生不相信：没有太阳，庄稼不会长得很长。所以我只是让学生们互相争论。一门艺术课“飞速发展”，学生们在辩论中对

6、锄禾的含义有了更深的理解。一方面，学生的口语能力提高了，另一方面，他们学会了关心他人和珍惜食物。4.为交流创造真实的环境学生们觉得他们在英语口语课上无话可说，大部分时间是因为他们年轻，没有什么经验，或者书中提供的场景与他们的生活经历不相符。这要求教师改变他们的角度，为学生创造一个真实的环境。口头交流的一部分是劝说别人不要在草地上踢足球和践踏草地。但是孩子们不明白，因为在农村他们不仅不珍惜草，甚至讨厌草，为什么还要关心呢？所以我告诉他们城市草坪的重要性和贫瘠土地的危害性。最后，我做了一个类比。这片草坪是你的花园和农田。你能在上面踢足球吗？如果你是一棵草，你会对踢足球的孩子们说什么？学生们刚才有了

7、灵感，畅所欲言。有人说：请不要踩我，我会受伤的。另一个时间是快乐的节日，但是当在课堂上被问到时，甚至一些孩子都不知道6月1日有儿童节，更不用说任何快乐了。所以我告诉学生们，6月1日是我们自己的节日。全国各地的孩子在这一天庆祝他们自己的节日。你想怎么庆祝？现在孩子们有话要说，一些想跑，一些想做早操，一些想唱歌，一些想听故事。每个人都不由自主地高兴起来。我只是让他们提前过一个儿童节。每个人都真的“疯狂”了一会儿，然后回到课堂上。每个人都争先恐后地发言。由此可见，农村地区的英语口语课确实不好，这是受学生生活环境和经验的限制。每个乡村教师都有责任让孩子们深入他们的生活，为他们创造一个熟悉的好环境，这样他们才能说话。虽然农村孩