语文（心得）之初中语文教学五忌

1、初中语文试卷教学中的五个注意事项初中语文教学的五大禁忌：一个禁忌：把中文变成文学新课程一再强调，初中语文课程的核心特征之一是工具性，这就要求教师注重课程的实践性和实用性，培养学生运用语文的能力，加强听、说、读、写的训练，重视引导学生学习和积累更多的语言和文字，从而熟练运用语言交际工具。然而，在课堂教学实践中，一些教师忽视了语文课程的工具性特征。相反，一个接一个的文本被视为不同类型的文学作品。从文学作品的角度来看，主要是培养学生的审美情趣和能力。因此，引导全班学生分析作品的特征，理解作品的结构特征，欣赏作品的魅力和其他教学形式。事实上，老师已经把语文课变成了文学课。这样的课堂教学给人以美的享受，

2、教师可以引导学生徜徉在精彩的文学世界中，学生也可以被文学的各种魅力深深陶醉。然而，想象学生没有丰富的语言和写作知识。即使他们能尝到文学的“美妙”面，他们也可能真的“难以言喻”。这种“说不出的”并不是因为学生完全陶醉在其中，什么也不想说。在很大程度上，这是因为他们没有很好地掌握语言和写作工具。实际上，学生在写作时可以“规划文章的布局，并有一个新颖的概念”，但有许多例子表明语言表达枯燥，缺乏意义。因此，如果把语文课作为文学课，学生所获得的知识将是无源之水，无源之木。当然，不可否认，文学并没有忽视初中生的教育功能。因此，在语文教学中用文学来陶冶学生的情操是重要而必要的。然而，文学只包括在初中语文课程

3、中，并没有独立的划分。从这一点来看，初中语文教学仍应着眼于其工具性的核心特征，而不是只追求教学的“形式美”，把语文课程写成书面课程。两个禁忌：把阅读教学和作文教学分开由于初中语文课程的阅读部分和作文部分在编排体系中是相互分离的，教师很容易将阅读教学和作文教学分开。在完成阅读教学任务后，经常需要训练一个单元的写作。从教学逻辑的角度来看，这是可行的，但在实践中，许多学生并不理解阅读学习和作文之间的联系。因为在阅读教学中，教师往往注重引导学生阅读和理解每一篇课文，只注重培养纯粹和零碎的阅读能力，而在作文教学中，教师总是孤立地教学生如何构思和使用语言。与此同时，老师无意中忽略了课文作为作文的最佳范例。

4、阅读的目的之一是为写作积累材料。同时，教师也忽视了作文实际上是整个单元课文的“大纲”的作用。因此，学生也单方面地把一篇篇课文的学习放在培养阅读能力的平台上。然而，当写作时，这些因素消失了，例子也很少，他们感到无语。这也许是初中语文阅读教学质量显著提高，而作文教学效果不佳的原因之一。在教学实践中，笔者做了以下研究。在教初中语文第三卷第一单元时，我首先让学生根据所掌握的知识写一条信息和一次交流。结果，学生要么写下来，要么不符合要求。然后，我引导学生一个接一个地阅读和学习每一篇课文。在这里，我让学生根据阅读逐步写或修改他们的作文。在阅读本单元课文的教学任务结束时，所有学生都能很好地完成写作任务。那时

5、，我已经完成了作文长期以来，广大初中语文教师一直致力于语文课堂教学的完善。正因为如此，现在的谭堂教学充满了亮点。学生们在有限的空间里获得了更多的汉语知识和更多的语言交流技能。老师们为实现“40分钟”的好处所做的努力没有白费。然而，在进入新课程的今天，我们应该明白这样一个事实：语文课程的延伸其实就是生活，生活处处充满了语文。语文课程的内容来自生活。学生生活中的每一个手势和姿态也可以用课堂上学到的各种修辞来描述。学生的每一个单词和叹息都可以用课堂上学到的各种单词来概括。同样，学生在课堂上获得的知识和技能也需要运用到课外广阔的生活空间中去体现他们的价值，否则，他们只属于“形而上学”的范畴。由此可见，

6、课内教学和课外教学的紧密联系可以使语文教学更加有效。如果教师只专注于课堂教学而忽视课外教学，那么教师的教学就不会对外封闭。同时，如果他们想突破时空，建立一个更有利于学生学习汉语知识和训练汉语技能的开放式汉语教学课堂，那将成为一句空话。四大禁忌：绝对的教学重点和难点在教授苏轼明月几时有之前，教师期望的教学重点是理解作者的感受和背诵课文。教学难点是理解作者的浪漫抒情。然而，在介绍了新的文本之后，学生们发现他们可以背单词，因为他们喜欢它，并且他们可以通过个人实践谈论诗人的感受。至于浪漫主义风格，大多数学生也理解这是作者表达情感的需要。事实上，老师预测的重点和难点对学生来说几乎是无效的。不幸的是，老师

7、在教学中仍然“强调重点，突破难点”。结果，学生们无精打采，觉得老师的教学是多余的重复，这可以从这里看出。教学中的重点和难点不是绝对的。备课时，教师应始终考虑如何突出重点，突破难点，将理论运用到教案中，从而在课堂教学中做到“循规蹈矩”，这是课前所期望的。这是绝对必要的。然而，在教学实践中，由于教学情境难以预测，教师认为重要和困难的对学生来说不一定是“重”或“难”。相反，这也是事实。因此，要求教师不要将课前预测的重难点绝对化，而要根据课堂实际情况相对确定重难点。只有这样，教师才能“改变一切”，有效地组织教学，否则，上述例子中的尴尬现象可能会重演。五大禁忌：引导学生浮华而有效地学习汉语有效的学习与教

8、师的有效指导密切相关。新课程改革强调改变学生的方式。因此，在初中语文课堂上，教师以多种方式向学生介绍语文，而学习方法的多样化对学生个性的张扬和主体作用的发挥起着非常重要的作用，但是深入观察，我们会发现有些学习方法只是浮华的外表并没有真正发挥出实际效果，甚至对一些学生产生了负面影响。学生小组讨论的学习方法可以说是目前最“流行”的。学生讨论，课堂气氛空前活跃，教师的教学组织看起来非常有效。然而，基于深刻的现实，我们会发现学生讨论的一些问题实际上没有讨论的价值。在学生之间的热烈讨论中，会有更多的“偏离主题的声音”,最终的结论往往是少数成绩好的学生的观点。讨论结论的报告实际上成了少数“天才学生”展示才华的一种表现。想象一下，这样一种生动活泼的学习方法能促进所有学生的共同进步吗？相反，如果它持续很长时间，它将使更多的学生成为学习的“旁观者”，其缺点是令人震惊的。就小组讨论而言，教师应实事求是，有问题时才组织学生讨论，并处理科学分组、人人流动、全面参与等实际问题。只有这样，这种学习方法的真正效果才能真正发挥出来。与其在教室里到处讨论，不如让教室里充满肤浅的规章制度，这些规章制度应该是通用