语文（心得）之向青草更青处漫溯——随文写话提升写作

1、中国论文向青草的方向篇提高写作水平的论文一瞥温岭市开元小学张学平摘要人教版低水平教材中的大部分文章都是既有质量又有美感的。一篇文字优美、描述生动的好文章对学生会有很大的吸引力。因此，在阅读教学中找准写单词的起点，找准让学生用课文写单词的时机，是进行写作训练的途径之一，也是提高学生写作兴趣和写作能力的主要手段。通过阅读、欣赏、绘画、与写作相结合、学习写单词、表达情感、阅读句子和提倡模仿练习等技巧，学生的写作水平将得到提高，这将为学生的练习打下坚实的基础，使学生的写作水平更上一层楼。关键词跟进写作练习，绘画和写作结合继续写作，复习和写作课文，模仿练习和提高写作老教师叶圣陶在兼论读和写的关系中指出：

2、“语文包括阅读和写作。它们相辅相成。只要他们多读多写，读写结合紧密，他们的读写能力就会逐步提高。”由此可见，作文离不开阅读，作文受益于阅读，作文的起点是下篇的写作训练。因此，写作和阅读教学是紧密相连的。人教版低水平教材中的大部分文章都是既有质量又有美感的。一篇文字优美、描述生动的好文章对学生会有很大的吸引力。因此，在阅读教学中找准写单词的起点，找准让学生用课文写单词的时机，是进行写作训练的途径之一，也是提高学生写作兴趣和写作能力的主要手段。通过教学实践，我认为可以从以下几个方面入手，开展以下写作训练：首先，读课文，欣赏图片，把绘画和写作结合起来。叶圣陶老师说：“图片不仅是对单词的解释，还能拓展

3、孩子的想象力。”为了帮助学生理解课文，目前的教科书中安排了许多插图。这些插图的内容要么写在正文里，要么不写。在教学中，我们可以尝试使用这些插图并结合课文内容来启发学生想象说和写。例如，在学习了01030110课时后，我让学生观察课文中的插图进行写作练习，学生对此非常感兴趣。一些学生写道：贝蒂戴着一顶棉帽子，穿着厚厚的羽绒服，和她的父母一起来到山上，看到到处都是白雪公主。她来到一棵大树下。树叶已经落下，只留下光秃秃的树枝。贝蒂正在树下仔细寻找。突然，她看到一个小黑点。她赶紧走过去，轻轻地用手指拨开身旁的雪。她看见一只冻僵的燕子蹲在那里。贝蒂连忙弯下腰，轻轻地把燕子拿在手中，把她举到嘴边，轻轻地呼

4、吸着。小燕子的胸部颤抖着。贝蒂知道它还活着，赶紧把它放进她带来的“孵化器”，继续寻找更多的燕子。通过阅读图片和写单词，学生不仅积累了语言，而且加深了对课文的理解。这真是“一举两得”。第二，学习如何写单词和技巧燕子专列对初级写作的要求之一是愿意在写作中使用从阅读和生活中学到的单词。在人民教育版小学语文课程中，每一篇课文都有优美的句子。在阅读课上，我们可以引导学生用所学的词汇来写单词，这不仅丰富了学生的语言积累，而且具有举一反三的效果。例如，在第小学语文课程标准课中，有许多描述人物面部表情或动作的单词。在教学中，我让学生找出这些单词，并从中选择一些来写一篇文章，这实际上训练了对人物的描述。例如，在

5、第风筝课中，有许多描述风景的美丽词语，如：绘画、绿色、融合、欣赏、密集层、遮挡等。我还指导学生在理解单词含义的基础上使用这些单词进行写作，学生们开始想象美妙的场景。片段1:春天来了，柳树t片段2:在夏天，爷爷家门口的一排大树郁郁葱葱，树叶茂密，遮住了耀眼的阳光和蓝天。我们在树下散步，没有感到热。通过这种读写训练，学生可以充分利用所学的写作技巧，使语文的人文性和工具性得到充分的结合。第三，继续写课文，插上想象的翅膀继续写一篇文章就是在原文的基础上扩展内容，使之成为一篇更完整的文章。在新课程的语文教材中，存在着许多可以延伸的“空白”，给学生留下了大量的思维空间和更多的想象空间。在教学中，我们可以巧

6、妙地利用教材中的这些“未完成”点来引导学生想象交流，这些“空白”会激发学生的思维和表达欲望，产生“卡在喉咙里，吐不出不快”的感觉。例如，在第美丽的小兴安岭课结束时，有讨论和交流的空间：小男孩又来高尔基拍照了吗？如果高尔基再来，他会做什么？如果他没有一直来，高尔基会有什么反应？第小摄影师课结束时：我们跑向房子，继续寻找我们的“快乐的小鸟”.这里的省略号也是“空白”。我们可以指出：我们找到“快乐鸟”了吗？学习风筝后，引导学生想象罗伯特一家在下一个暑假见到罗伯特先生时会如何评价查理。一些学生这样写道：一位老人牵着罗伯特老师的手，兴奋地说：“罗伯特老师，你还记得那个小查理吗？自从去年他和你的家人杰西一

7、起过暑假以来，他就像变了一个人。他不仅停止了恶作剧，还帮助了别人。他知道我一个人住，所以他经常来和我聊天，有时帮我扫地，浇花，还经常和我谈论你和你的女儿。现在他知道你又来了，他一定非常高兴。”在教学中，只要我们抓住这个机会，给予一些指导，学生的思想就会爆发出来，他们会根据自己的经验和观点写出自己精彩的文本结尾。四、评论写作文本，表达自己的感受人民教育出版社出版的小学语文低水平教材中有许多充满人性和激情的文本。这些文本的字里行间流淌着强烈的情感。通过朗读和感受，学生对故事中的人物和事物会有独特的感受和不同的感受和看法。我们可以借此机会引导学生通过笔尖表达他们的思想。例如，在学习好汉查理之后，可以

8、引导学生以书评的形式评价宋庆龄的实践，并在学习之后结合自己的写作经验。教完我不能失信后，问：这个故事给你什么启示？你想对陶器、铁、你自己或其他人说什么？鼓励学生从不同角度说出他们想说的话，写下他们的想法，从课堂走向生活，从知识走向实践。从哲学知识到生活实践，引导学生学会如何谦虚、不骄傲，并从他人的交流优势中学习。五、读句子，提倡模仿练习模仿就是学习。模仿是儿童的天性。模仿是儿童发展的基本方式之一。模仿可以让孩子从无意识到有意识，从无意识到有意识。“学生觉得写作文很难的原因是他们不知道可以用什么方法来达到老师所说的生动和具体。所选文本生动有趣。课文中优美的句子和段落可以作为言语训练的例子。当我们

9、向学生展示课本中精彩的片段时，让他们充分理解，并在情感上大声朗读，引导学生遵循自己的写作风格，让学生感到有规律可循，然后他们会逐渐掌握写作的方法和规则，逐渐激发他们的写作兴趣，当他们有写作的欲望时，自然会写出生动具体的好文章。1、句型模仿句子是段落的一部分。课文中有许多精彩的句型。我们不仅要让学生学会大声朗读和欣赏，还要让他们学会应用它们。例如，第陶罐和铁罐课：它使银杏树变黄。黄色的叶子就像小扇子。哪个风扇带走了夏天的热量。在教学中，可以引导学生展开他们的想象之翼：它给_ _ _ _ _ _ _ _、_ _ _ _ _ _以颜色，像_ _ _ _ _ _ _ _、_ _ _ _ _ _其中_

10、_ _ _ _ _ _ _、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _。在第秋天的雨课中，不同的语法被用来表示花朵的开放。在教学中，学生可以用这种方法谈论其他花朵的开放。通过对这些句型的训练，学生可以自然地在实际写作中写出一些优美的句子。2.片段戏仿课文中有许多精彩的片段，也为学生提供了模仿的模式。如果你学习花钟的第一个自然段落，让学生写下他们熟悉的小动物的样子。在教授燕子的第一个自然段之后，学生还被要求写一个熟悉的小动物的外貌，从而为学生提供两种不同的写作方法来写小动物将来的外貌。在学习了翠鸟的姿势后，让学生写下校园里的玉兰，为将来写下校园的风景打下基础。3.文本仿拟三年级是作文的初始阶段。许多学生不知道如何写作。因此，我们可以引导学生根据课文中的一些经典段落模仿写作。例如，在荷花课后，学生可以学习在课文中按“春、夏、秋、冬”的顺序写“美丽的家乡”。学习美丽的小兴安岭后，让学生模仿珍珠泉等等。学生们写作的热情非常高。虽然他们写的作文看起来是一样的，但细节仍然能显示出学生们智慧的火花和独特的想象力。总而言之，“人们在生活的任何时候都需要作文，所以他们必须学习作文。”我们不仅要善于激发学生的写作兴趣，更要注重引导学生依靠课本，从生活和学习中用课