语文（心得）之在生活中作文 在作文中成长

1、语文论文之在生活中作文 在作文中成长 新课程标准指出：“学生最终要走进社会，走向生活，课程唯有反映社会及生活的需要，帮助学生了解社会及生活，使学校成为社会、生活的一部分，才能体现课程的本质功能。”叶圣陶先生说过：“作文离不开生活。”生活是写作的源泉，教学时引导学生到生活的海洋中去遨游、去观察、去创新、去体验，学生就会运用自己的笔记录下生活中最精彩的一页。那么，如何让刚学习作文的中年级学生走进生活，写好作文，在生活中作文，在作文中快乐成长呢？一、鼓励深入观察 ，给学生教授一个“积累的办法”古语说：“巧妇难为无米之炊。”写文章也是这样的。没有生活材料这“米”，就做不成象样文章这“饭”，而生活材料的

2、得来，不是主要靠观察吗？只有让学生亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也才比较真实生动。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写无疑是很难的。因此，在作文教学中，教师应多鼓励学生观察、体验、感悟生活，抒发自己的情感，摄取生活中的事例来写作，逐步培养起学生写作文的激情和兴趣。例如学习描写一种小动物，可以让学生提前观察身边的小动物，使学生对小动物的外形、颜色、习性等有一个感性的认识；也可以在课上播放一些有关小动物的有趣录像，丰富学生认识，加深印象。然后，教师针对一种小动物引导学生有顺序的观察，了解它的外形、颜色、活动起来的

3、特点等等。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了，同时，也激发了学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性。二、创设活动情境，给学生搭建一个“认识的舞台”课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与、相互合作，创造性地实现教学目标的过程，同时，也应是师生在互动中作文的过程。为了让学生全面地了解“作文从生活中来”这个道理，根据不同的写作题材，可引导学生创设一些童趣盎然的情境。学生在情境中学会合作、学会写作、学会创新。一是创设生活情境。要把课堂变成一个表演的舞台，让它活起来，让学生觉得社会看得见摸的着，故事仿佛就在身边，在生活情境中学会生活，学会体味人生。二是创设游戏情

4、境 。小学生好奇、好乐、好胜、好玩，对游戏情有独钟。在教学中，将教学内容与生动有趣的游戏结合起来，加深感知。三是进行现场表演 。针对一些文艺节目，可要求同学们自编自演，在编演的过程中，师生共同讨论每个角色的特征，研究推敲人物的语言、动作和神态。大家以聊天形式来点评“演员”的动作和语言，最后把过程写下来。通过参与实践，体验情节，观察生活，合理想象，学生的作文就能逐步地写得具体、生动了。三、引导生活实践，给学生提供一个“体验的机会”“知识是宝库，开启这个宝库的钥匙是实践。”在作文教学中，经常提到要写自己所见、所闻、所想的事，因为这样的事作者亲身经历，印象深刻，有话可说。因此，我们要给学生创造更多的

5、投身社会、体验生活的机会。如，要学生写一件家务劳动，就让学生亲自动手洗洗碗、擦擦桌、扫扫地。比如在指导学生写洗衣服一文时，可让每个学生都洗一次衣服，从劳动的体验中了解自然知识和社会常识，为写作提供较多的素材，而且，学生从生活体验中体会到劳动的艰辛，从而产生关心父母的思想，这种想法在文章中就能够自然而然地流露出来，体现真情实感。在指导学生荷花课后练笔“写自己喜欢的一种花”时，教师首先要让学生进行实地观察，对所写对象“心中有数”，然后出示模仿课文写的下水文桃花，重点讲述作文背后的故事，即老师是如何观察和体验的，使学生从感性上了解观察顺序，知道从哪几个方面进行观察、描写。这样，学生写出来的文章自然内

6、容具体、层次有条理、感情更丰富了。四、及时自由练笔，给学生创造一个“表达的渠道”内心的感悟，思维的火花只有用笔记录下来，才能让人感知。在教学过程中，只有善于引导学生把观察、感悟和及时自由练笔有机的统一起来，才能使习作训练落在实处。我们在作文教学中，重点在于鼓励学生大胆地写，无须去考虑教师和教材的要求，学生在一定的情景中想表达什么，就表达什么，想怎么表达就怎么表达，表达的目的是为了交流思想，而不是为了给教师评分，接受老师的圈圈点点。要让学生们享受到酣畅淋漓的属于自己的快乐，努力使学生再也不害怕作文，让作文真正成为学生的需要。同时，要善于引领学生根据已有生活经验去体会，深入发掘题材。例如描写春天的景物，教师可以引导学生谈一谈曾经参加过的春游和春季的实践活动，帮助他们回想见过的景物，产生一个直观的认识，再通过相互讨论交流和老师讲解等方式引导他们掌握描写景物的基本思路、方法、好词佳句等等。这样学生会很快的提取出素材，写的文章也比较真实。小学中年级是学习习作的初始阶段，如何让学生觉得写作文并不难，是每个语文教师都要思考的问题。家庭生活、社会生活、学校生活，孩子们总有所见、所闻、所感，总有喜、怒、哀、乐，抓