语文（心得）之在小学语文教学中实施个性化阅读

1、在语文论文小学语文教育中实施个性化阅读语文课程标准提出了个人读书的概念，指出“读书是学生的个人行为，教师的分析不应该取代学生的读书实践”。 应该让学生在积极的思考和感情活动中加深理解和体验，得到理解和思考，被感情感动，得到思想启发，享受审美乐趣。 要珍惜学生独特的心情、体验和理解”。小学生个人读书要充分考虑各学生的读书心理，在教师指导下体现以学生自己的读书、研究为主、以学生为中心的读书思想。 个性化读书也是指在上课或课外读书中，让学生自己阅读课文，理解课文，掌握课文，真正实现读书的个性化。 我认为在语言教育中，如何实施个性化读书，应该关注以下几点。一、大量读书是实施个人读书的重要基础语文课程标

2、准指出“扩大读书书，增加读书量，减少问题，增加读书，读书，看书，看全书”。 当然，这个“增加读书量”、“增加读书”不是没有目的的读书，教师必须做适当的指导，指导学生上课的读书。 提高文学鉴赏水平要看文学作品，拓展知识面要看科学作品这些都要看群众的书。当然，在阅读过程中，学习读、读、读、积累是非常重要的。 粗略地读、读的目的是为了精读、积累做准备。 增加阅读量，学生在阅读时有一定的语言积累和知识储备，在阅读教育时，学生可以补充新的信息，生成自己的个性理解，在课堂上充分发表独特的阅读见解。 学生在精读时有充分的积累，可以长期吸收学习的语言，在语言实践中变成自己的东西，为今后的个人理解和创作奠定了基

3、础。 因此，要为个人化读书奠定基础，从读书数量开始，从需要增加积累的读书积累开始执行，提高能力。1 .从读数开始。让学生养成读书、看报的习惯，和学生收集和交流图书资料，广泛阅读要求扩大自己读书书面的各种读物，扩大阅读范围，扩大自己视野，加强课外读书量，勤奋地做读书笔记本，在条件允许的情况下，鼓励学生在网络上读书。 学生读书量多，知识渊博，积累的语言资料充足。 实践证明，大量读书是积累的好方法，可以为个人读书奠定基础。2 .从读书积累开始实行。学生建议在读书中积累自己认为美丽的语言、精彩的段落、有名的文章，积累自己喜欢的语言、名言、警句、格言、谚语，为自己积累启发性的语言资料，背诵它们的内容。

4、积累语文资料其实是感性语言模块的整体积累，可以把它看作生活经验资料、形象资料，或者思考资料、感情资料，这些资料积累在大脑中，成为学生一生营养，即语文素养的重要组成部分。语言学习是一个长期的积累过程。 没有大量阅读就没有积累的积累，就不能培养良好的语感，也不能真正地听读写能力，当然也不能学习国语。 有足够量的读书积累，和文学作品的共鸣感就会逐渐增强，产生自己独特的读书感觉，对语言的感觉力就会提高。 因此，大量读书是个人读书的重要基础。二、自由资料是实施个人读书的重要前提每个学生的读书爱好不同，读书水平也不同。 为了尊重学生的个人差异，满足不同层次学生和不同爱好学生的读书要求，不能培养学生的个人读

5、书行为，使读书资料单一化。 教师在向学生提供丰富的资料的基础上，赋予学生在一定范围内自主选择读书资料的权利，允许学生根据兴趣选择资料，建立读书小组，进行读书实践。 只有学生自己选择的读书资料，才是其爱好的集中表现，而且与自己读书能力的发展水平一致。 因此，让学生自主选择感兴趣的资料是实施个性化读书的前提。 学生自主阅读资料的权利不仅存在于课外读书中，也存在于课内读书中。1 .课外读书学生有选择权。在课外阅读中，学生有权阅读内容，老师只是领导和组织者。 例如，上课读鲁迅的从百草园到三味书屋后，指导学生课外阅读鲁迅的其他文学作品，不论题材和体裁，只要有好处就行。 放学后学生根据自己的兴趣选择了不同

6、的读书资料。 一个学生读了散文诗野草。 一个学生读了白话小说狂人日记。 一个学生读了杂文中国人失掉自信力了吗。 无论学生读哪篇文章，都从不同的方面理解了鲁迅先生的创作风格，品味了鲁迅先生留下的非常丰富的文学语言。 学生自主选择资料时，其个性体验也表现出来了。2 .上课时读学生还有选择权。语文课程标准的读书目标特别强调读者的个性体验，如“开阔自己的视野”、“有自己的心得”、“提出自己的意见和疑问”、“讲述自己的体验”、“通过自己的思考”、“提高自己的品味和审美”、“收集自己需要的信息和资料”、“制定自己的读书计划”等上课读书要强调学生读书过程中的自主性、独立性、个性自觉。 因此，学生有权选择自己

7、阅读的内容。 我教朱自清散文春时，在指导学生读书后，要求作者对用清新细腻生动的语言描绘的春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图表达自己的心情、理解和评价。 感悟是发自内心的，内容是自己选择的，所有学生的读书都是积极的，有个人的理解。 出现了上课中积极思考、积极探索的活跃气氛，为学生实现读书教育中的个性化体验创造了良好的气氛。实践证明，学生有自己的文化价值量表儿童真、儿童爱好和儿童心，他们用这个价值量表取舍地阅读内容。 教师应该尽量让学生选择有兴趣、有价值的读书内容，有助于学生在学习中自己体验、创造、形成个性化的理解，提高阅读水平。三、自主探索是实施个人读书的主要方式有很多读书积累，缺乏自主选择

8、资料的权利。 在读书教育中，最好自主探索如何表现学生的个性理解。 在读书活动中，教师要多鼓励学生提问和讨论，尊重学生的个人体验。 在读书活动中，学生和教材、学生和学生、学生和老师之间进行交流，通过讨论，思想发生冲突，自然地产生个人体验。 对于学生体验中的个人理解，教师不能简单地用所谓的标准答案来否定。 要更尊敬学生，更交流学生，用几个标准衡量，在缓慢和谐的气氛中培养学生个人的理解。 在读书活动中，让学生在讨论中大胆发言，陈述自己的意见。 指导学生在交流和讨论时，向学生提出自己的意见，做自己的判断，大胆地提出新的意见。 正确处理和处理学生的个人人体体验影响和促进学生个人阅读能力的形成。1 .通过

9、自主的探索陈述自己的意见。在新课程中，教育强调教育与学的交流、交流、师生交流、补充，在此过程中师生共享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的感情、体验和观念，丰富教育内容，寻求新的发现，实现了共同认识、共享、共同发展。 这种交往可以通过讨论来实现。 对教育来说，交往意味着所有人都参加，平等的对话，意味着合作的意义构建，它不仅是认识活动的过程，也是人与人之间平等的精神交流。 对学生来说，交往意味着主体性的强调、个性的表现、创造性的解放。 因此，在阅读活动时，无论是集体讨论，还是合作团队的探索，都要求每个人都积极参加，表达自己的意见，发表自己的个性意见。 例如，我组织学生读秋魂的课，让学生对文章的“秋

10、实”、“秋色”、“秋味”、“秋风”、“秋叶”、“秋土”、“秋景”的部分，感情性地读了自己最喜欢的部分，并说明了理由。 这是一个开放的主题，学生结合自己学到的读书方法，分别谈谈自己的独特心情，在这个讨论气氛中，学生们谈了自己的个性理解，提高了个人阅读能力。 因此，自主探索能表达自己的意见是实施个性化读书的好方法。2 .通过自主探索寻求异议。每个学生都有自己的精神世界和内在感，和别人的观察、思考、解决方法不同。 我们要尊重每个学生的个性，为每个学生的个性发展创造空间。 但是，读同一篇报道的话，由于内容和宗旨的限制，学生会多具有同样的读书感，根据个人读书的兴趣和经验等的不同，会有不同的理解和自觉。

11、因此，在教室里阅读时，能给学生同样的感觉，鼓励学生勇敢地表现出新的不同，喜欢和别人不同，可以创造自己的体裁。 例如，读了叶圣陶老师的古代英雄的石像，这个童话的情节主要通过对话来展开，课试着给学生制作对话，想象石像在“失踪”前对小石子说了什么。 学生的讨论很热烈，他们的想象力非常丰富，给出了很多答案，这是学生个人理解的表现。四、形成能力是实施个人读书的最终目标读书中指出“必须重视学生的独特感觉和体验”。 既然各自学生的生活经验和性格不同，就鼓励学生对阅读内容作出个性反应。 在教育中，我们要指导学生从不同的角度阅读，允许学生对同一问题有不同的看法，鼓励学生以不同的形式表达阅读体验。 学生有独特的理

12、解和体验，有独特的感觉和评价，形成了一定的读书能力，个人读书的实施达到了目标。1 .指导学生从不同的角度阅读。德国美学者姚斯认为，“文学作品本身没有生命，读者的读书给了作品无限的意义”。 根据阅读的角度不同，作品表现的意思也不同。 因此，我们要激活学生的思考，多方面、创造性地阅读学生，大胆地陈述自己的见解。 学习辛弃疾的语言西江月时，引导学生抓住不同的语言。 这样，学生根据自己的自觉做出了个性化的反应。 有人从“喜鹊”和“蝉”这样的听觉描绘中感受到热，从反映乡下安静的“稻花香中叫丰年”的嗅觉描绘中，有时也感受到丰收的喜悦，从“听青蛙的声音”的感觉到侧面描绘，凸显了丰年的情景。 显然，学生的个性

13、化理解已经在独特的意识中形成，这逐渐达到了个性化读书的目标。2 .允许学生对同一问题有不同的看法。语文课程标准强调：“读书教育要提倡新立异，允许学生仁见智地解读作品，创造性地思考作品，达到个性的感觉”如果教育背影时，“我”和父亲在车站分手时，父亲的“背影混杂的人中已经找到了学生读了对“眼泪”的意见不一致：有的学生认为是感谢的眼泪，有的学生认为是感谢父亲的爱，有的学生认为是惜别的眼泪，刚和父亲分手，有不知道什么时候能见面的悲伤的眼泪，也有对父亲的同情和爱的学生。 不应该杀死学生的这些独特的思考，而应该允许学生在民主气氛中创造性地研究课文。 只有鼓励学生对作品的独特评价，才能不断出现创造火花，实现个性化读书目标。3 .鼓励学生以不同的形式表达读字体经验。学生的爱好有差异，个性特征不同，所以他们表现习惯的读字体体验的方法也不同：有的人喜欢朗读，有的人喜欢表演，有的人喜欢陈述我们应该尊重他们的选择。 学生们读了皇帝的新装之后，我鼓励他们用自己喜欢的方式来表达。 于是，学生按角色朗读、编剧、写故事、准备采访、画讽刺漫画教室成为学生积极参加、积极表现的舞台，实现了个性化读书的目标。在语文教育中实施个