语文（心得）之多媒体辅助语文教学的误区及反思

1、语文论文多媒体辅助语文教学的误区与反思随着信息技术的迅速发展，现代教育技术也越来越接近现代信息技术，计算机辅助教育越来越进入语文教室，给教育带来活力，它通过文本、图像、视频、语音等方式，创造情景，激发情绪，突出重点，突破难点，安静地活动培养学生能力，打破传统单一教育模式，大幅度提高授课教育效率，普及和普及势在必行。 但同时，我们必须看到在课件的制作和实际教育过程中，出现了一些我们应该思考的误会。一、无视视听、听觉教育媒体的使用。人类已经进入信息社会，教育信息化深入身心，多媒体计算机已经广泛进入各中小学，且有些学校已经建立了校园网。 多媒体CAI的出现和发展，为学校素质教育注入了新的活力。 因此

2、，很多老师都认为，只有选择最先进的计算机教育才是优秀的，顺应潮流才是现代化教育手段。 录音机和投影仪之类的一般电传好像过时了，不值得使用。 这个认识显然是错误的。 使用媒体只是手段，手段总是为目标服务，衡量媒体优劣的不是媒体是否高级，而是是否能领导别人，使教育更生动、方便、高效。例如，用低年级语文阅读课文内容简洁，适合朗读。 在教育中，只要适时地使用形象强的投影、视频等媒体，通过大幅度鲜艳的绘画、声音绘画的场面，为学生提供规范化的朗读，让学生模仿，学生阅读、说话、录音反馈，就能获得好的教育效果。 如上所述，使用简单易用的媒体也能实现的教育目标，难道不是需要花时间来移动交互式媒体吗？二、认为多媒

3、体将取代传统的教育媒体传统的教育媒体是指教科书、黑板、实物、模型等非放映的视觉媒体。 现代教育媒体的出现是否表示传统媒体可以取消？ 我听过一些开课，但在一些老师的课上，学生的教科书一次也没有打开过，我发现课本的内容都映在屏幕上。 有些老师无论是提出几句话还是做小练习，都必须使用投稿，扔掉小黑板、活动黑板。 笔者认为这种“讨厌新”的做法不合适。 此外，有些教师还使用电气教育媒体代替板书。 替代实验的误区。 板书是老师进行教育的重要辅助手段，老师随着教育过程的进展逐渐“板演”，根据老师教的知识的内在逻辑顺序进行。 一般来说，本体板书还保留到本节的末尾。 板书不是几盏灯能分割的。 用计算机动画代替实

4、验操作也不受欢迎。 老师在教乌鸦喝水时，使用多媒体动画，演示了乌鸦把小石子放进瓶子里，瓶子里的水逐渐上升的过程。 结果显示，很多学生集中在乌鸦的表情动作上，因为制作技术，动漫瓶子里的水上升得比较快，学生理解了“一粒一粒”、“逐渐”等重点词，不太了解。 另一位老师在同一节课上，使用传统的教育手段，准备瓶子和石头做实验，让学生上舞台试着观察瓶子里的水，通知学生放了石头就明显出不了水，理解了乌鸦的耐心，逐渐提高了感性。三、公开课、审查课必须使用多媒体。当然与传统的教育模式相比，多媒体辅助教育有明显的优点：有利于个别教育，通过人才教育，可以提高学生的学习积极性、积极性，有助于发展学生的智能。 因此，在

5、很多地区，很多学校单方面追求多媒体辅助教育，形成了“多媒体未公开开课”的局面，是否需要使用多媒体辅助教育马上选择优秀的授课例子和授课，进而成为主要条件，在这样的认识下， 我们为了经常上好课，必须花很多时间(几天、一周或更多)设计符合教育要求的CAI课件。 不可否认，很多老师都使用计算机制作了很多优秀的CAI课件，在教室里充分发挥了多媒体的作用，提高了教育质量。 但是同时，很多CAI课件都有1、不能动态跟踪学生知识状态和学习背景的致命缺陷2 .不能实时分析学生发生错误的原因3 .教育方法单一，不体现多媒体技术的魅力。 还有相当多的CAI，只是把教科书的知识条文转移到电脑画面上，把应该写在黑板上的

6、文字写在电脑画面上，最多把几个简单的动画和无聊的音乐拼在一起，就完成了所谓的“多媒体CAI”。 另外，很多老师辛苦设计的CAI课件，只是为某教师上了一堂课，其他教师因为教育方法和教育手段的不同而不能使用现有的CAI课件，只能自己重新设计符合自己教育要求的CAI课件。 而且，这种CAI课件容量庞大，不利于互联网上的交流，不仅没有提高教育效率，而且反复开发相同的CAI课件，导致教育效率大幅度降低。 我认为这和我们实施多媒体教育的最初目的有距离。 其实，我们实施Pai的目标是解决传统教育面临的课题，提高教育效率。 测量CAI的双重标准是作为效果、质量标准的时间、能源、费用的支出标准。 因此，不聚集人

7、气地追求表面热闹，坚持以效率原则规范我们的行为和想法。 我并不主张花时间开发只有上课寿命的CAI课件，而是提倡设计出很多人可以再利用、容易在网络上交流的CAI素材，老师们可以直接在教育上使用这些CAI素材，提高教育效率。 老师也不那么辛苦，在教育研究上投入了很多精力。四、认为视听可以代替想象和朗读。多媒体课件收集了语音、图像、文字等多种信息，大大满足了学生视听等感觉需要，引起了学生对多媒体教学的兴趣，因此很多教师在这方面大作文章，在课件中收集了大量的语音图像信息，用于授课。 但是，这样的话，学生的思考反而受到限制，不利于学生想象力的发挥。 例如，在圆明园的毁灭一课，描写圆明园的光辉景观，是给学

8、生想象力的好时期。 但是，多媒体、圆明园的照片一经展示，学生的想象反而受到限制。 另外，如果有多媒体的话，教师上课时几乎没有模范的读书，取而代之的是声音配合的教材录音。 这是有助于指导学生朗读课文，还是有缺点？ 上课时学生读书的时间越来越少，读书的声音也越来越少，像以前那样读书声音朗朗的语文教室在现在的多媒体辅助教育的冲击下，似乎已呈淡西山之势。 有多媒体辅助教育的现代教育手段，需要花时间让学生读吗？ 答案应该是没错的。 语言教育是培养学生的读写能力，通过教育活动的进行，学生读写各方面的能力全面发展，缺乏哪个方面都不是完全的语言教育。除此之外，对于电脑教育存在视听轰炸，教室教育充实，人为记忆体巨大的电脑，过于依赖，妨碍思考能力的发