语文（心得）之如何有效开展低年级识字教学

1、中国论文如何有效地开展低年级扫盲教育识字是小学低年级教学的重点，是阅读和写作的基本。识字的多少，识字的速度快，识字的优劣直接关系到阅读开始的早、晚、读能力的强弱。以前，我用多种方法教学生，教学生各种识字。但是，识字教育中仍然存在：教科目不明确，片面追求识字；注重形式，忽略了教师主导作用和讲课效果等问题。那么，如何使枯燥的识字教育生动有趣呢？如何提高学生的识字效率？第一，联想识字是联想的产物，学习汉字会产生非常丰富的联想。孩子们的想象力特别丰富，具有很强的浪漫性。在识字过程中，通过单词的声音、形状、意义、分析找出三者之间的联系，果断地联想，就能有效地进行识字。教师应该引导学生在联想中阅读文章。故

2、事可以刺激学生的学习兴趣，调动他们的观察、分析想象力等多种能力。创造性地使用语言来描述，有助于学生的识字和记忆。学“采”这个词的时候，学生们谈论一棵树上长了什么水果，一只手摘了树上的果子。学“哭”一词的时候，一个学生说：“一个人张着嘴哭得太丑了。”另一个学生继续说：“老师，写哭一词的时候，不要忘记这一点。哭的时候留下的眼泪。”老师笑了，同学们也笑了。学着“看”这个词，学生会做着孙悟空的动作，用手对着眼睛，遥望远方。另外，例如：一个人累了，靠在大树上休息，学习“休”；爸爸戴上帽子，学着遮住阳光，“交配”，通过描写孩子来发展他们的思维，丰富他们的识字能力，培养各种能力。对于亲近的字，有意识地诱导学

3、生进行比较，通过联想找到亲近的字的差异。可以加深学生对汉字形义的理解。例如，“鸟”和“牛”。“鸟”失去了眼睛，眼前一片漆黑。另一个例子是学习“日”和“头”，“日”是太阳。只有一个太阳，中间只有一个横。“头”是眼睛，每个眼睛两个，所以目的中间是两个横木。再像“雨”和“北”一样，两兄弟并列领先的是“雨”，两兄弟背对背的是“北”。第二，游戏识字低年级的学生注意力不集中，容易分心。实施识字教育时，如果不能很好地引起学生的注意，就会引起他们的兴趣。这会降低识字的效果。卡罗琳说：“孩子们的工作是游戏，在游戏中激发他们的思想是他们最愿意接受的。”因此，在学生喜欢的游戏中进行识字，可以极大地吸引学生的兴趣，活

4、跃课堂气氛，提高学生的识字效果。像“魔术”游戏一样，使用加法、减法、部首或部首变体等方法，引导学生把一个汉字换成另一个汉字。例如，把“10”换成“土壤”，把“土壤”换成“王”，把“王”换成“5”。学完“工人”一词后，教师应该引导学生观察“钢、吉姆、红、肛门”等单词。“劳动”一词中的“唵“，”唵“，”唵”等不同的部首，构成不同的汉字；学完清朝文字后，部首可以变成“郑、清、郑、郑”等，学生不仅早期学了汉字的规律，还感受到了汉字的神奇和美丽，培养了对汉字的热爱。第三，对文言文进行分类的形体变得多样化，每个字都有不同的差异，但是汉字作为声音、形状、意义的结合体，还有一定的规律。中国古代有象形文字、手指

5、、意义、形状等多种造字方法。现代汉语中，形态语占90%以上，其余基本上属于象形文字、怀疑美、指令三类。教师帮助学生分类时，不仅提高了识字率，而且扩大了学生的认识范围。教在操场上的时候，老师通过体育活动让学生知道“打、拉、拍、跳、跳、踢”这个词，然后玩“打”，球“拍”，拔河“因为要举手玩”跳高的“跳”、跑步的“跑”、踢足球的“踢”都在助跑旁边。因为这项运动都与脚有关。例如，教第2册识字2的时候，“树、松树、梁、羊、船、树枝、材料”一词都是成语。教的时候，引导学生观察，找出这些字的共同点和不同之处。学生会发现这些词都贴着“树”，与树有关系。要求学生们还找到贴有某种“树”的字进行交流，在交流的过程中

6、，学生们不仅知道了本课的生活必需品，还知道了一些课外单词，学会了如何对有共同点的字进行分类，提高了识字率。第四，情境素养“认识的人、好人、好人比幸福的人好。六七岁的孩子格外精力充沛，活跃，对周围的一切都很好奇。简单的识字会使学生感到厌烦。在教室里创造一定的情况，就能激发他们的学习欲望，尽快投入扫盲教育活动。兴趣是最好的老师，在教学生写字的时候，通过利用声音、绘画、动作、表现等进行演示，加强汉字和事物之间的联系，使学生对字体的印象变得更强、更深。例如，在教一年级第二册语文园地八的“flash”的时候，通过让学生迅速溜出门的动作加深学生的记忆，想象马高，进门时如何进入，记住“入侵者”，也会加深学生

7、对自我意志的认识和理解。”教“扔、拍、洗、跳、抬”的时候，老师通过示范观察学生的行为，学习这些行为，激活肢体语言中的静止生字，还教学生“鸡、鸭、鹅、猫、狗、羊”等单词的时候，让他们听这些小动物的外形、动作和叫声看看谁最像，谁最好。这不仅给了学生展示才能的机会，还加深了学生对这些小动物的特征、习性的认识，同时也考虑到了这些生活必需品。猜谜语是学生愉快地看的学习方法。在识字教学中，教师可以创造十字型情景，打破学生在纵横字谜或字谜创作中的字形识别、记忆字形的困难和关键点，提高学生对学生学习的兴趣和思维能力。老师“呼吁”的时候投出答案，学生们就动脑筋找出答案。老师学着“面”的话，自己出了谜语，在“树旁边铺了白毛巾”，学生们在老师的启发下对自己出谜语感兴趣，于是在大王头上做了长角(美)、“过独木桥的牛”(生)等。下课后，收集纵横字谜和识字的学生们的积极主动也将大大加强。我们可以给学生们出谜语，玩灯笼，让他们幸福地阅读文章，不要忘记更久。第五，自主的识字。在日常生活中，教师要想办法为幸福的识字做巧妙的设计。只有这样才能刺激学生的识字率和识字率。就是在教室里营造报纸和报纸的角落、小书角、文海林、标语等文海环境。平时，学生们可以轮流点名，分配作业场，暂时扩大学