语文（心得）之小学三年级体验作文素材收集实践与研究

1、语文论文之小学三年级体验作文素材收集实践与研究 一、研究的问题：（一）研究缘起：语文课标中指出：“教师要调动学生观察思考和练笔的积极性，引导学生体验、感悟、积累；要指导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话、空话。”李白坚教授的“前体验作文教学”理论也强调写作前的素材收集的重要。作文教学大多从小学三年级开始，都没有经历过“收集生活素材”的训练，也没有充分运用自己的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴和手摄取过博大丰厚的生活源泉，学生作文时也就没有足够的“生活素材”垫底。部分教师既没有注重怎样教会学生进行“源头活水”的摄取和“写作基本素材”的收集，又要求小学生必须写“命题作文”。于是，

2、就造成了今天作文教学的尴尬局面。教师怕教作文，学生怕写作文的现状困扰着我们。假话、假感想、假故事弥漫了孩子的笔端。（二）研究目标：1、通过课题研究，使教师认识到体验内容的广泛性和重要性。2、（1）通过课题研究，使学生养成良好的观察习惯；掌握基本的观察方法。（2）通过课题研究，使学生掌握一些基本的积 累、体验的方法。3、通过课题研究，使学生乐于体验生活，乐于收集材料；作文时表达真情实感。（三）、研究的内容：1、学生体验作文素材内容的研究。2、学生体验时观察方法的研究。3、学生体验时体验、积累方法的研究。4、学生乐于体验，乐于收集材料，作文表达真情实感的研究。二、课题研究的措施和策略（一）体验校园

3、学习生活校园学习生活是学生作文巨大的素材储备库，也是学生学会写作文的重要实践训练基地。1、体验特别校园人文环境，感受人文关怀。2、体验丰富的课外活动，抒写精彩的童年生活。3、体验实践性学习活动，积累作文素1、体验课堂创设情境，激发倾吐欲望。（二）体验家庭亲情生活，采撷写作灵感。家庭是学生成长中的避风港，也是学生真情实感最为直露表白的场所。我们采取下列办法，让学生在作文中吐露真情，感人肺腑。1、体验家庭生活，捕捉生活真实镜头。1、体验家庭生活，捕捉生活真实镜头。2、设立亲情信箱，架越心灵沟通的桥梁。3、开展亲情活动，我笔写我心。4、体验人文景观、大自然5、体验动物、植物三、主要成果：（一）学生学

4、会体验校园学习生活。1、体验特别校园人文环境，感受人文关怀。2、体验丰富的课外活动，抒写精彩的童年生活。3、体验实践性学习活动，积累作文素材。4、体验课堂创设情境，激发倾吐欲望。（二）学生学会体验家庭亲情生活，采撷写作灵感。1、体验家庭生活，捕捉生活真实镜头。2、设立亲情信箱，架越心灵沟通的桥梁。3、开展亲情活动，“我笔写我心”。（三）体验纷繁社会生活，为写作“建仓筑库”。1、体验社会生活2、体验人文景观、大自然3、体验动物、植物。（四）体验纷繁社会生活，为写作“建仓筑库”。1、体验社会生活2、体验人文景观、大自然3、体验动物、植物四、：实践效果：（一）教师方面：1、通过课题研究，提升了老师的

5、理论水平，提高了科研实践能力，促进了教师教育教学的实践能力。教师认识到了体验作文素材收集范围的广泛性（体验校园学习生活、体验家庭生活、体验纷繁社会生活、体验书本读物、体验人、体验动物、体验植物、网络体验等）。2、通过研究，老师们创建了行之有效的体验作文素材收集的模式：A、生活体验型：走进生活体验观察定格镜头收集积累。B、活动体验型：创设活动参与体验现在进行精彩“回放”收集积累。C、感悟体验型：读书籍心灵“点”击触景生情收集积累。3、形成了多篇论文：曾乐明撰写的论文寻源泉，成溪水被评为优秀论文，已发表中华教育科研文丛二卷一书中；曾乐明撰写的论文用心体验，真情作文浅淡寻找写作的源泉参加“第十一届全

6、国小学课堂教学征文大赛”分别被评为一、二等奖；聂红霞撰写的论文感恩作文教学设计获市二等奖，区一等奖；曾乐明撰写的用心观察，真情作文获区一等奖。汪红芬撰写的论文谈的一点体会、蹇永军撰写的论文作文教学新体验、王松撰写的论文体验的苦与乐已经完稿。（二）、学生方面：1、通过本课题的研究，构建了“生活作文”的桥梁，使学生乐于写作、善于表达，作文时能够表达真情实感。各班挑选优秀的作文汇编成习作集。2、学生养成了良好的观察习惯，掌握了基本的观察方法（用眼看、用耳听、用鼻嗅，用嘴尝、用手摸等）。问卷调查得知实验学生知道一种观察方法的有19人，占6，两种的有44人，占14.1，三种的有147人，占47，四种的有

7、103人，占32.9。3、学生掌握基本的体验积累的方法：（1）生活中体验积累的方法：素描法、叙述法、直觉法、发现法、抒情法。（2）阅读中体验积累的方法：摘抄法、批注法、赏析法、改写法、背诵法）。4、问卷调查得知85的学生消除了写作文的恐惧心理，现在喜欢作文，乐于作文，作文后感到轻松，感到成功。有一部分同学作文字数达到了600字以上，最少的也达到了200多字。5、学生作文发表、获奖：让全体学生在体验的过程中，把自己真实的见闻感受通过文字记录下来，积极构建“生活作文”的桥梁，使学生乐于写作、善于表达，作文时能够表达真情实感。改变了学生写作时无话可说，“一写作文就怕”的现象。激发了学生写作兴趣，提高了习作能力。 参与研究的学生积极参加投稿，其中袁玥的想飞的小猪和我的奥运梦想、温羽炜的自从申奥后和个子小怎么办？在小学生学习报上发表；温羽炜的公园里的人工湖、汪斐然的家乡的变化、汪泓睿的荷花、尚小敏的我的小伙伴、冯淑君的观后感、杨子力的我的邻居、李美婵的我的好朋友、田宇森的我喜爱的冬天、王佳琪的春天的礼赞等同学的文章在教育周刊上发表。100多篇学生作文在“全国创新作文大赛”中分别获得一、二、三等奖。6、社会影响：聂红霞老师在学校上了“我是木头人”的体验作文汇报课，受到