语文（心得）之对课堂讨论的一点反思

1、语文论文之对课堂讨论的一点反思 建始县实验小学 牟钊君经常感觉自己的课堂讨论不尽人意，听公开课、优质课这些高质量的课时，也会发现课堂讨论中存在诸多问题。比如：讨论流于形式，表面上看热热闹闹，实际上对课堂教学没有多大帮助；小组讨论参与率低；讨论时间控制不好等。针对这些问题，我在教学实践中经过不断反思，认为影响课堂讨论有效性的因素主要有以下几方面：（一）讨论话题选择不当或设计不科学。我们经常看到这样的场景：当教学进行到某一环节时，通常是老师为了活跃课堂气氛，便要求学生“几个人讨论一下这个问题”，这时有的学生按照要求发表自己的看法，但有时因为教科书及学生手头的资料中都有这方面的内容（现成的答案），理

2、解又很唯一，没有什么可讨论探究的深度。因此，学生在讨论中就没有兴趣，有的直接不参与，大多数同学没说几句话就结束了，这样的讨论，也只会是无效的讨论。另外，讨论话题过难、问题设计含糊等情况也会导致讨论失败。（二）对小组缺少必要的分工和指导。相信每个老师都有过这样的体会：讨论时热火朝天，可全班交流时却没有人主动起来发言；讨论时都很投入，可发言时却不能很好的概括组内的观点。出现这些问题都是因为小组缺少分工，讨论之后的事谁都不愿处理，责任不明。我们肯定也有过这样的体会：讨论时学生不是共同探究问题的原因，而是在是与不是、你对我错之间顶牛；大多数同学已经进入了讨论问题的阶段，可有的组还在为准备而争论不休。原

3、因是我们很少对小组讨论予以指导，学生根本就不知道讨论需要哪些方法，做哪些方面的准备，这样的课堂讨论必然效率低下。（三）对课堂讨论的准备不够。有时，讨论才刚刚展开，教师就叫停；有时，给定的时间绰绰有余，学生由讨论正题转入聊天。表面上看，这些都是教师时间控制不当，但细细想来，却透露出我们备课观念的落后：只是备好教学内容和大致的步骤，将课堂讨论当作一个环节，但对讨论缺少细致周密的计划，如讨论解决这个问题大概需要多长时间，学生在讨论中可能会出现哪些观点，讨论可能会遇到哪些障碍等，因此课堂讨论就容易出现控制不力的情况。（四）学生缺乏参与意识，“少数人讨论，多数人休息”。学生讨论时，学习好或语言表达能力强

4、的学生频频发言，其他人则成为“多余的人”，习惯于当听众，“搭便车”，坐在那里静听，学生汇报时，还是那几个学生，这样的讨论，真正参与的只是少数几名学生，大多数学生则游离于讨论之外，讨论效率自然也不会高。（五）学生被动讨论，受限太多。课堂讨论是学生主体地位的真正体现。然而我们的大多数讨论只作为课堂的一个环节，作为合作探究的一种形式，来解决教师早已设计好的教学问题，老师期望的讨论的结果也是既定的答案，学生的讨论自然也就被圈在了框子里。经常听有的老师说：“这个班级的学生不配合，课没讲好。”换句话说，也就是学生没有按自己的思路走，有了这些因素，学生的讨论就放不开手脚，讨论中即使提出了有价值的问题，也往往因为无益于教学计划而被冷落搁置。（六）认为课堂讨论多多益善。有的老师为了赶时髦，根本不考虑是否需要，一堂课总免不了几次搬出课堂讨论。在他们的潜意识中，只有这样才符合新课程理念，尤其是在评优质课或公开课时，不少老师不切实际，生搬硬套，使课堂讨论“泛滥成灾”，既降低了讨论的效率，也浪费了学生的宝贵时间。（七）教师不能参与到讨论中。常看到这样的现象，一旦进入讨论环节，有的教师便穿梭在每个小组之间，看似很忙，实际上大多数是摆样子，装门面；有的教师则是站在讲台边，等待讨论的结束；有的教师干脆直接准备下一环节的教学，全然不顾学生讨论的情况如何等，这些情况下，教师并没有