语文（心得）之巧设情景培养学生自主学习的能力

1、语文论文之巧设情景，培养学生自主学习的能力 塔山小学 林君娥自主学习，顾名思义就是依靠自己的努力、自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动，善于积极思考，敢于质疑问难，表现出强烈的探索和进取精神。而现实的教学中忽略了学生自身发展的需要，总怕学生“独立”后失败，总觉得教师不讲，学生是学不懂的，也不希望学生在学习过程中有特别的想法或超越教材的需要，久而久之，学生错将学习当作教师的要求，是教师“要我学”，而不是“我要学”，阻碍了学生自主学习能力的发展。阅读教学是一种特殊的认识活

2、动，在活动中，学生掌握人类积累的知识经验，并将这些知识经验转化为个人的知识结构，实现自身的发展，从这个意义上讲，学生是认识活动的主体，也是学生自主能力发展的过程。如果在阅读教学中，教师注重创设促进学生自主能力发展的情景，把主导作用放在引导学生独立学习上，其结果必然使知识传授和能力培养形成良性循环。下面就如何创设情景，培养学生自主学习能力谈些建议。一、创设信息收集、交流情境，为学生自主学习提供“拐杖”。以阅读材料为“砖块”，利用现代科学技术，通过网络、图书馆等途径，引出“玉”大量信息资源来充实自己，学到课本上所没有的知识。一般上新课前，我先布置学生预习课文，在预习中先提供学生一些能获取与课文内容

3、有关信息的书籍和网络知识让学生自己去寻找，有时把教师用的参考资料也借给学生看。如：上海底世界一文时，我让家里有电脑的学生上网查找有关海洋生物、海底景色、矿产等方面的资料，没有电脑的学生去借阅十万个为什么、生命、百科全书等科普书。待学生搜集了大量的信息后，我又让学生对获取的信息进行处理、归类，课堂中随机组织学生交流。由于学生做好了课前的收集，处理大量的信息，所以上课时对课文中“景色奇异”、“物产丰富”两部分内容理解深刻到位，还补充了大量的课外知识，并且模仿课文写法写成文章，在课堂上“当导游”即兴表演介绍，课堂发言非常积极。我认为课前提供信息有利于学生理解课文，为自主学习打下基础。平时，我利用午间

4、读报课时间让学生交流课外阅读中摘录的好词佳句、精彩片断和收集到各种各样的信息资源。从教学实践中我体会到，平时老师做个有心人，为学生交流信息创设环境，让学生把课堂掌握的阅读技能自主地运用到阅读实践中。这样不但提高了课堂教学效率，还拓宽了学生阅读面，积累了大量感性素材，将阅读、写作、说话有机结合起来，有利于学生自主能力的发展。二、创设问题情境，激发学生自主发展的兴趣。问题是最好的老师和向导，教师就要善于创设“探究问题”情境，让学生在质疑解难中提高自主学习能力。在课堂教学中，教师可以通过设置悬念，引起学生认知上的冲突，对所学知识表现出极大的关注，并发挥自主意识，在不断地“发现分析解决”问题的过程中获

5、得新的感悟，寻找新方法，变“被动接受”为“主动探究”。同时，在教学中教师还要教给学生发现问题的方法，培养学生质疑解难的能力。训练学生的发散思维，求异思维，逆向思维。让学生围绕学习内容充分质疑，提出自己不理解或有异议的地方，充分体现学生的自主性。教师要重点选择有价值的质疑题，组织全班同学展开讨论并交流。在讨论过程中，教师引导学生摆观点，讲道理，鼓励学生大胆发表自己的意见。如：学习登山一课时，学生提出了：“列宁看完日出后，不应该再走小路，他不是锻炼自己意志，而是在冒险。人的生命最重要，安全才是第一”。这个问题具有挑战性，与作者观点不一致。我马上抓住契机，组织学生讨论，大家各抒己见，充分发表自己的观

6、点。三、创设活动情境，让学生实践中提高自主学习能力。在语文阅读教学过程中，教师可以根据课文自身的戏剧性特点，努力创设表演活动情境。因为表演前就考虑如何将课文的内容表演出来，这是一个快速理解课文的过程，也是一个再创作的过程。在表演中丰富语言的积累，培养学生丰富想象力，提高语文综合素养。例：我上晏子使楚、西门豹等故事情节性较强的课文时，让学生根据课文内容、编演课本剧，以小组合作形式上台表演，并评出最佳创作组。上海底世界、威尼斯小艇课文时，让学生当导游，向游客作介绍。介绍内容既有课文中知识，又有课外知识。上说茶一文时，让学生亲口品茶，谈体会。学生编成广告词、诗歌，边演边唱赞美茶文化。从教学实践中我体

7、会到，教师有意给学生创设一种活动情境，便可以起到以下作用：、激发了学生的读书兴趣。学生在角色表演中，调动多种感官参与实践，自觉地将人物的喜、怒、哀、乐感悟于心，与以往惯用的分析、理解相比，表现形式更加生动，活泼。、加深了对语言的感悟。课本剧表演、当导游介绍都要求学生认真地阅读课文，大胆地想象，体味人物的言行及心理，再通过表演加深对语言文字的理解，对其中蕴涵情感的揣悟，在动态的思维与活动中，提高了对语言的感悟能力。、强化了学生的语言积累。学生在对课文内容进行编排表演、当导游介绍的过程中丰富了语言。这创造过程，既有自外而内的吸收，又有自内而外的表达，使语言积累水到渠成。、提高了学生的综合实践能力。

8、学生在阅读、表演、介绍中经历了读、说、议、演、评这样一个有效的、真实的阅读过程，在人人主动参与的和谐的语言实践活动中，实现了语言的理解、积累、内化、运用，学生在读中领悟，在表演中体验，在评议中鉴赏，使感悟力，观察力、表现力、评价能力及语言表达能力得到增强、语言素养得到全面发展。四、创设自主选择情境，让学生有充分自主发展的空间。学生是学习的主体，我们教师要尊重主体的需要，尊重主体的兴趣、爱好，鼓励学生自主选择学习内容，学习方法，学习伙伴、作业练习等，使其个性得到发展。例：我上我爱故乡的杨梅一文时，学生对文中优美的词句很感兴趣，我让他们自主选择学习内容选择自己最喜欢的语段品读。在学习方法上也让学生

9、自主选择。可以大声感情朗读，可以背诵，可以画图展示。在交流汇报学习成果时，学生各种选择都有，有的背诵优美片段，有的展示自己画的画，有的表演节目，兴致很高。阅读教学中，因阅历不同、个性不同，学生对课文内容理解和感受也不同，我们应尊重学生独特的想法和观点，不要轻易否定。如：学习春天的雨点一文后，学生对课文结尾的理解呈多样化，有的认为“春天的雨点”滋润了万物使草原上萌发勃勃生机，有的认为这“春天的雨点”是指老师的关爱，它使祖国的新一代茁壮成长，还有的认为这“春天的雨点”广指关心爱护下一代的工作者等等。尊重学生独特的感受，发展学生个性，这是实现自主学习关键的重要体现。另外，每个学生的认知水平，思维方式

10、，兴趣爱好等各不相同，因此，教师在布置课堂作习，家庭作业时，允许学生在练习的数量、深度、形式上有一定的选择权力，避免传统的“一刀切”做法。如：学习生字、新词时可按照学生自己学习方法，记忆程度去书写，直到你认为会写、理解了为止。学习课文后根据自己需要选择老师布置的作业。老师布置的作业要有层次性，如：1、有感情地朗读课文，摘抄优美句段。2、有感情地背诵课文，默写优美句段。3、仿照课文写一段话。放暑假了，让学生参加社会实践活动，选择自己喜欢的作业。用写文章、拍照片、绘画、编队报、讲故事等形式反映社会生活，家乡变化，介绍自己的成长锻炼，歌颂祖国大好河山等等。五、拓展课外学习情景 ，检验学生自主学习能力。课堂教学的时间和内容是很有限的，要真正培养学生自主学习的能力，只靠课堂的时间是不够的，教师只有在教学中，根据课文的内容，适当进行课后学习的指导，逐步养成自主学习的习惯。如学习课本上描写春天的两首古诗后，我让学生课外去阅读、背诵一些有关描写“春天”的古诗。如学生学习鲁提辖拳打镇关西，学完课文后，引导学生课后阅读武松醉打蒋门神，增加学生对水浒传了解和兴趣。尤其是现在的条件好了，学生可以上网查找资料，并把查到的资料发送到网上，可以让其他同学阅读，这样可以提高同学课文阅读的兴趣，让学生积极参与到教学中来，提高学生自主学习的能力，同时还可以提高学