语文（心得）之挖掘资源让拼音教学绽放异彩

1、中国论文的发掘资源使拼音教育大放异彩内容摘要新课程标准指出：“教师要创造性地理解和使用教科书，积极开发课程资源，灵活地应用各种教学策略，引导学生实际学习。”如果是国语教师，就要充分挖掘和利用教材使用、学生资源的巧妙使用、多媒体资源的优秀使用、父母资源的优秀使用等课程资料，为汉语拼音教育增光。【关键词】教材学生多媒体家长资源的新课程标准指出：“教师要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活地应用多种教学策略，引导学生实际学习。”语文教师要充分挖掘和利用课程资料，使汉语拼音教学更加合理。第一，利用教科书的资源范例胜涛老师说：“教材只是一个例子。”作为教师，要创造性地运用教材，充分发挥教材的“

2、是”的作用，丰富教育活动，使教材内容充实，生动活泼，发挥教材的生命力，提高课堂教学的效率。(a)综合教材教版的新教材在编制中打破了单学拼音的方式，将字母表和拼音、指导识字、图画报告、说话、读文章、儿歌有机地结合起来。教材中的汉语拼音各课都有韵味美的情况图，根据情况图的内容，将出现相应的音节、单词或句子、儿童歌曲。拼音教科书中的插图大部分都说明了字的音韵和字的形状。要充分利用教材丰富生动的材料的优点，将简单枯燥的教育内容有效地整合到有趣的学习活动中。例如，老师在课本上以语文教学通讯拼音教学中情境创设的应用策略乡村早晨地图为基础，讲述“活泼地唱歌”的场面，在文章、o、e中看到。“一个美丽的早晨，一

3、个孩子红醒得很早！她打开门一看，鸟儿在天上鸣叫，蜻蜓在草地上飞，太阳从东方慢慢升起，空气清新！红红的河，温柔流过的河在脚下流过，大白鹅，小鸭子在水里快乐地游着，哈哈，大公鸡也来看了。红色不禁歌唱。唱歌真的很好。大公鸡听说我也会唱歌，于是张开嘴大声唱歌；大白鹅们听了又游，高兴地唱了歌。乡下的早晨真美！”学生们可以认真听！请看第一篇课：老师：故事里谁唱歌了？健康(抢答)红！大公鸡！大白鹅！老师：要跟着唱吗？健康：思考！老师：雷德这样唱：1 3 | 5 3 | I-学生跟着唱。啊啊啊啊(“学生练习脚”的声音)，老师指导发音要领，引导学生观察发音球。老师：”。“有什么方法可以帮助你快速记住吗？学生们想

4、装饰“张大嘴巴或小女孩练习曲”等。老师：大公鸡怎么叫？谁最能干，学唱一首歌吗？学生：1 3 | 5 3 | I-o(学生练习发音“o”的声音。老师指导发音要领。让学生观察发音的模式，编织纯音。老师：大白鹅怎么唱歌？谁唱歌！生：1 3 | 5 3 | I-现在我们连接起来说一下吧！健康：张大嘴巴！圆口ooo；平口eee。教师充分利用教科书，用故事创造教学情况，引起学生的学习兴趣，将枯燥的拼音教学转变为有趣的语言活动，产生“风潜入夜色，水细无声”的效果。(b)扩大教材是重要的课堂教学资源，但并不是唯一的课堂教学资源。要建设开放、充满活力的语言课程，我们必须充分利用丰富的课程资源，把教材的知识点“活

5、”起来，把课程内的学习扩展到生活中。就像新课程提倡的“教教材”而不是“教教材”。1.语言课程中生活再现指导地老师：“没有生活执行中心的教育是死的教育，没有生活执行中心的学校是死的学校，没有生活执行中心的书是死的书。”没有生活味道的课堂教学是死去的教室。上课的时候，我们要以教学为起点，使教学接近生活，把知识摊开在教室内外沟通，扩大汉语拼音学习和应用的领域，提高学生的实践活动能力。教拼音的句型时，除了让学生联系课文的情况图，找出与拼音相似的地方外，还让学生想起在家庭、幼儿园、街道、公园等现实生活中与拼音相似的东西。例如，“I”就像高尔夫俱乐部。“y”像妈妈的晾衣绳。 m 就像麦当劳的标记。k像柯达

6、彩色胶卷标签一样在将如此单调的拼音字母和实际生活中的事物结合起来的时候，学生们已经牢牢记住了拼音的样子，教室教学的效率也大大提高了。2.在社会生活中使用语言美国教育工作者沃尔特曾说过：“语言的扩展等于生活的扩展。”要把语言教育放在社会的大背景下，充分利用现实生活的语言资源，优化语言学习环境。语言教师要有意识地将课堂内的学习扩展到生活中，充分利用语言教育资源，增加学生学习语言和使用语言的机会。在学校，我做了学生们在家里放家用电器等，以拼音命名的语言实习。经常拼写水果名称、蔬菜名称、动物名称、玩具名称、学习用品名称、学生名称；进行简单的自我介绍。用拼音每天写一两句。和同学、老师交流等。以这种方式将

7、拼音教育生活化，自然会以较少的努力取得更多的效果。第二，利用学生资源现代教育理论认为学生是重要的教育资源。学生是学习和发展的主体，是活生生的人，学生自己的生活积累，家庭背景，学习上的个人差异等都是我们教学的资源。因此，在汉语拼音教学中，我注意到利用学生资源激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。(a)利用学生的双向事例：提出汉语拼音m，问问学生这是什么样子。学生：麦当劳徽标生：像城门生：像桥下生：像两扇门一样.老师鼓励学生用自己的肢体、手势或旁边的实物做m字形。从这个例子中可以看出，学生识别汉语拼音的方法有差异，有的简单，有的繁杂。在汉语拼音教学中，我们要巧妙利用学生的知识、经验、智慧等资源进

8、行教学，使学生充分发表自己的观点，让他们参与，进行互动、交流。因此，汉语拼音教育不再枯燥乏味，而是变得充满智力和活力，他们对课堂学习的热情将会提高。(b)利用学生的错误教育专家曾指出，课堂上的错误是教育的巨大财富。在汉语拼音教学中，教师要经常注意学生教学中的错误，开发资源，巧点，把学生的错误认识转化为正确的知识。例如：学生们学习了几个“b，d，p，q”的首字母缩写，我有些同学混淆了这四个接近的首字母，为了让学生们更好地掌握和巩固“b，d，p，q”，进行了以下教课：老师：你们怎么能记住？健康：b等于6。健康：防写6是d。生：一个小朋友拿着棒子打篮球，向左走就是d了。健康：q等于9个单词。健康：拇

9、指向上，左手b，右手d。健康：拇指下，左手是p，右手是q。教师充分发挥学生的想象力，激励学生们创作童谣(拇指上，左手b右手d)。拇指下，左手p来右手q)，拼音拳头动作(用食指和拇指围成圆形，与左右手掌相对。根据圆的不同位置表达“b，d，p，q”)，孩子们理解拳运动后，联系拳球进行了歧视修正。准确度大大提高了。在这个片段中，当学生们知道b，d，p，q中的错误时，老师们乖乖地从他们的错误出发，巧妙地进行课堂教学的重新设计，将“错误”改为“是”，激活教学，这简直可以说是石成金。第三，多媒体资源的神奇学生的思维特点是喜欢特定的形象，喜欢变化的学习内容，同时整合多媒体套装“声音、颜色、图片、音乐”，教师

10、要灵活地运用电教、多媒体技术及其他教育手段调动学生的积极性，使学生掌握轻松幸福的知识。例如，省略j，q，x，拼写的两点，这个规则很无聊，实际掌握也很困难。下面是一位教师在公共课程中使用多媒体进行动画教学的部分。“戴着新帽子来学校了(帽子上有两点)，进了学校，依次见了j、q、x三位老师，很有礼貌，见了老师就脱帽敬礼，老师把他拉近，把他当作朋友。”学生们觉得很有趣，在他们的笑声中牢牢记住了j，q，x和的总和法则。这个片段利用教师多媒体的资源，将讲课的知识转换成生动的视听形象，展示在学生面前，使教学活动更加生动、具有感染力，从而激发学生的学习兴趣，提高拼音课堂教学的效率。第四，充分利用家长是对学校教

11、育和教学起决定性作用的潜在、丰富的家庭语言课程资源。教师要充分调动家长的资源，架起学校和创作的桥梁。例如，孩子们在教室里学习g、k、h的时候，孩子们回家，把自己在课堂上制作的孩子们的歌告诉妈妈和爸爸，让爸爸和妈妈一起制作故事。让家长和学生每天读拼音书。指导学生用拼音给父母写信，父母用拼音回复，信中可以是称赞或鼓励孩子的话；爸爸，给妈妈写访名录等。如果这样善用家长资源，不仅会刺激学生的学习兴趣，还会起到孩子学习的优秀复习公告的作用。总之，像储量丰富的矿山一样，多种课程资源如果我们用心发掘，就会发现周围有无数的教学资源。我们要积极发掘和有效利用课堂教学资源，才能使课堂教学更加精彩。参考文献：1，小学语文教学通讯拼音教