语文（心得）之有效开展语文综合实践活动三策略

1、语文论文之有效开展语文综合实践活动三策略 随着新一轮教改，“语文综合实践活动”这一富有生命力的教学模式再次被重点提起，它如一剂催化剂，使课堂再次发生翻天覆地的变化，教师有了创造的广阔空间，孩子们能走出封闭的传统课堂，在广袤的天地间实践、探索、体验、创造。语文综合实践，就是将语文课堂教学中所学到的知识与学生日常生活集合起来，从而成功地解决实际生活中的问题的一种活动方式。语文综合实践活动旨在激发学生学习语文的兴趣，培养学生的探究精神，提高学生语文综合素养。小学语文综合实践活动如何开展？怎样有效开展？我认为活动应该以“语文学习”为核心，以“语文感悟”为情感体验方式，以“实践活动”为有效载体，在小学生

2、已有的语文知识基础上开展实践。一、凭借教材，但不依赖于课本对于人手一册的教材，我们应充分认识到新教材的开放性特点，充分认识到新教材面向生活、面向实践的引导性、示例性和可选择性，语文课堂不单是阅读教学。特别是语文综合性学习的设置，是对课本中心的突破，是对知识授受教学模式的挑战，一定要让学生自主地开展实践活动。课本中的综合性学习的设计是为学生提供了活动情境、途径，但绝不可把课本的语文综合性学习内容当作唯一，新教材设置了一些适于综合性学习的主题和情境，只是为了给予我们必要的示范与引导，仅起抛砖引玉的作用。语文作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，当地自然环境、风俗民情、传统文化、校园文化、节

3、日文化都可结合教材成为学习资源。让我们在教学中不断拓宽语文课程的视野，培养识别语文课程资源的敏锐的眼力，培养开发语文学习资源的能力。二、改变课堂，助学生能力增长语文课堂，是提高学生语文素养的重要阵地，这就要求教师借助课本，提高学生的语文能力。我们要“创造性地理解和运用教材”，要对教材知识进行整合和加工，将教材所负载的信息激活，进行语文实践。无论是识字写字、阅读写作，还是口语交际，只要教师精心设计，总能为学生创设语文实践的平台，让学生在实践中提高语文能力。一篇好文章的语言美和意境美仅靠老师“讲”是不够的，在很大程度上来自学生对作品的品读体会，从鉴赏中获得美的享受和艺术的熏陶。在读中识字，在读中学

4、词，在读中积累语言，在读中形成语感，在读中学会说话，在读中学会作文，在读中训练思维丰富思想，在读中启迪智慧学会做人，在读中受到美的陶冶。适合以读代讲的文章很多，如桂林山水五彩池等写景的文章，借助图片、课件，学生如身临其境，美读出文章就说明学生的理解、感悟、朗读能力都得到了提高。“表演”是使课文语言内化、深化、形象化的极好手段。是“语文实践”的高级表现形式。如：学会看病这一课是情感浓厚的佳作。学生在读熟、感悟、理解、体验、形成生活画面的前提下，把它编成课本剧，再辅导学生在课堂上表演，其效果远远胜过一般的体会。“辩论”是一个很好的促使知识向能力内化的实践活动。它能高度激发学生的智慧和能力，在论辩过

5、程中，学生思维的敏捷，语言的搜集与编排可算体现得淋漓尽致。如：在教落花生一文时，我们可以引导学生质疑：做人要不要讲究体面？一石激起千层浪，有学生认为“要”，也有学生认为“不要”，怎么办？辩论啊！我因势利导，让大家来深入讨论一下真正答案。争辩时，思维碰撞，语言碰撞，在娓娓道来、气势逼人、神采飞扬中学生的听、说、读、写，包括思维能力都得到了锻炼和提高。课文中许多内容涉及到历史、地理、科学等常识。这势必要依赖其它学科的知识来加深对语文内容的理解。因此，我们要打破学科壁垒、加强横向联系，增多信息交流，使各学科在教学方法、教学内容、知识内涵、思维方式等方面互相渗透。让学生查阅自然、社会等有关资料，既有助

6、于语文课堂教学，又培养了其初步的收集和处理信息的能力，是有效地进行语文实践的方法。教学鲸时，可以让学生收集更多关于鲸的课外知识；教学开国大典时，让学生课前就搜集当时的历史资料，课上教师再凭借影音材料再现情景，学生自豪感油然而生。三、走进生活，让学生素质提高语文学习的外延等同于生活的外延。随着社会飞速发展，万花筒般的信息时代让生活成了语文学习的大舞台，因此，引导学生积极参与语文课外实践活动，对开阔学生眼界，发展学生智能，陶冶学生情操，激发学生兴趣，发展学生个性，增长学生知识，培养学生能力有十分重要的作用。那么我们如何将课堂所要教学的知识与丰富多彩的课外生活联系起来呢？这就要求我们教师在平时的教学中打破语文教学仅限于书本、仅限于课堂的老格局，充分挖掘校内外资源，通过开展丰富多彩的课外活动来创设语文实践的空间，锻炼学生的能力。如举行读书交流会、大街小巷纠错字、按主题办手抄报等活动都行之有效。生活中处处有语文，过去我们过分的强调考试和分数，只让学生在课堂里读死书，做练习