英语教师专业发展的重要性

1、英语教师专业发展的重要性学无止境。这是前任激励社会人的一个发展标语。作为现代人，尤其是作为21世纪的教育工作者，这句话显得更加重要。学习的重要性体现在教师的专业发展中。因此，在这里，作为中学英语教师，我们谈一些关于专业发展的意见和认识。一、英语教师专业化的必要性新课程的实施强烈影响了传统英语教学模式，对英语教师也提出了严峻的挑战。教育部中小学课程改革专家刘健说：“新课程改革是在教师身上进行的，教师们失败了。”英语教师自身素质的优缺点将直接影响教育对象的成长和发展，其作用是不可估量的。教育要成功，教师本身必须是受过教育的成功者，也必须是锻造自己成功的过程，即教师专业化的成长过程。因此，英语教师的

2、专业发展势在必行。第二，新课程改革背景下中学英语教师的专业发展计划。解读1，英语课程标准，把握新课程改革的本质。由于任何教育活动都是教学理念指导的结果，课程改革比什么都急着改变教育工作者的传统理念。传统教育将学生视为“知识的勇气”和“某教师加工的材料”，忽视了学生是活的成长发展中人的事实，扼杀了学生的创造力，阻碍了学生全面健康的发展。英语新课程标准以人为本，知识、正意和谐统一，培养适应现代社会的优秀人才，同时培养学生的人文主义素质，四处渗透人文主义理念，反映教育对人类生命存在和发展的整体关怀。具体如下。(1) 新课程标准将重点放在面向所有学生的素质教育上，重点放在每个学生的情绪上，激发对英语学

3、习的兴趣，有助于培养学习的成就感和自信心，在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，加强实践能力，培养创新精神。(2) 新课程标准强调学生主体，尊重个人差异，将学生的发展作为英语课程的起点和归宿。英语课程在目标社会顶层、教学课程、课程评价、教学资源开发等方面强调以学生为主体的思想。课程实施应该是学生在教师的指导下构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思想，表现个性，发展心灵，扩展视野的过程。(3)重视学生的人文工作教育。新课程提倡基于任务的教学模式，使学生在教师的指导下，通过认识、经验、实践、参与和合作实现任务目标，感受成功。教师在教学过程中要好好发掘教学资料，培养学生健康的性格和强大的实践

4、能力。因此在英语教学中，教师必须牢固树立“以人为本”的思想，一切为了学生，为了所有的学生，总是为了学生的一切，总是体现学生的主体地位，在英语教学中充分发挥学生的积极性和积极性。建立学生英语学习主体意识的方法可以说是我们改变当前教学观念的一个基本要点。2、结合新教材的特点，不断完成教育和教学工作。笔者教的教材采用go for it，该教材的主要特点如下。(1)新英语课程标准规定的课程表：使学生掌握一定的英语基础知识和听说、读、写技能，形成一定的综合语言使用能力。这种变化对中学英语教学有积极影响。课程标准提倡采用“任务型教育”，主要特点是英语实践能力的培养。注重教育过程。强调学生参与。(2)这本教

5、材写的想法：主题-功能-结构-任务。主题反映了故事化和生活化。功能-结构侧重于调整。任务强调了写实化、关注化，明确了对课题的建议。(3)强调素质教育的思想。注重培养学生的综合素质和综合实践能力，为终身学习和发展打下良好的基础。(4)渗透跨文化意识，合理介绍英语国家的日常文化，帮助学生理解世界和中西部文化的差异，扩展视野，培养学生的爱国精神，形成健康的人生观。(5)学习和掌握并重，为学生创造良好的英语学习环境。(6)有趣原则、课程内容及学习课题和应用课题、美术设计等生动有趣。第三，新课程背景下课堂教学应注意的问题。(1)实现教与学方法的转变中学英语课长期以来被作为一种单向教育。受传统教育思想的影

6、响，人们往往认为教师的任务是教，教知识，学生的任务只是被动接受知识。受这种教育观念的影响，英语教学呈现出千篇一律的模式。老师热衷于“晚唐灌溉”和“灌输式”，课堂上老师说学生听，老师写学生复印。在新课程积极进行的今天，很多教师仍然没有厌倦。这种目标单一，过程僵化，方式机器的“生产模式”扼杀了学生作为学习主体的主动性和创造性。为了改变现状，我们必须制定以学习者为中心的语言习得方式、自主学习主张、以沟通方式为主的课堂教学方式。以教师的“教学”为主，将课堂教学的立足点转变为学生的“学习”为主，在教师的指导下，使学生自己建立知识，提高技能，磨练意志，活跃思想，表现个性，发展心灵，扩大视野的过程。 Eng

7、lish cant be taught。it must be learned .”的全国著名英语教育专家、北外柳允青教授表示，为此，要构建新的课堂教学结构，改变课堂教学信息传递方式，使课堂成为学生实际用英语交流的场所，成为综合使用语言，发展心灵的场所。(2)充分发挥教师的支配和学生的主要作用教与学是学习行为的在野党团结。教学的目的最终是为了学习。英语教育是教师和学生共同进行的教学活动。只有教师和学生之间的作用和作用相结合，才能构成全体教授。Douglas Brown在1983年为外语培训写了“teaching is guiding and faciliating learning，enabli

8、ng the learner to learn，setting the condition for learning，setting the condition for learning他不再是教学活动的中心，而是成为学生学习活动的促进者、导师、组织者、帮助者、参加者、合作者的学生，才是学习的实践者和理解的主体。在英语教学中，教师应按照英语课程标准理解和熟悉教材，开发教学方案，设计教学活动，激活教学内容作为生活交际，吸收学生参与，确保课堂教学沟通，进行师生之间的多方面交流，学生自主学习，自觉学习，发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的能力。(3)积极营造民主、平等、和谐的英语教育氛围。良好的英

9、语教育氛围能激发学生的积极情绪，激发学生的主体意识，帮助学生更好地掌握语言。因此，教师在英语教学中要营造民主、平等、和谐的学习氛围。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学取决于诚实理解和信任的师生关系，也取决于和谐、安全的课堂气氛。”教师应该把教授中信任的目光转向每个学生，把尊敬的话给每个学生，向每个学生撒上和谐的微笑。学生们在学习中犯错会产生挫败的心理，这时微笑着说： never mind，I think you will do a good job later . 经常鼓励学生，营造轻松和谐的教育氛围，使学生创造最佳的学习状态，轻松愉快地参加课程。同时，教师们对学生的尊重，对他们充满关心和期

10、待，对学生的心理和智力发展有很重要的作用。这种期待通过口头沟通和非语言交流传递给学生，学生主体意识增强，学习潜力发挥，提高学习效率。罗森塔尔效应和霍桑效应都证明人需要关心和尊重。建立学生作为学习主体的意识，要求我们的教师密切关注学生的生命价值，关注学生的生活实践，建立教师和学生之间的平等关系。教师首先是学生作为“人”，有意识的能动性的人，作为具有一定认知能力的主体，不是被动接受知识的对象。(4)在英语学习中重视培养学生的非智力因素现代心理学研究结果表明，人的成功不仅取决于智商的高低，还受“感性智商”的制约和影响。因此在英语教学中，教师不仅要重视学生智力因素的培养，还要重视学生学习动机、兴趣、意

11、志、性格等非智力因素的培养，因此，要真正确立学生作为学习主体的意识。心理学家布鲁纳强调，学生学习的内部动机是学习过程的真正动力。他主张，最好的学习动机是对所学资料本身有内在的兴趣，以学习兴趣为中心组织学生的学习，在对未知事物的成功探索中获得满足和快乐。作为英语教师，我们要调动学生学习英语的内部动机，创造丰富多彩的教学情景，采用灵活多样的教学手段和方法，激发学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣的话，学生们愿意学习，刻苦努力，而不是把英语学习作为一种乐趣来负担。教师应该在课堂上经常运用激励和积极性的评价方式，从而使所有学生获得成功的心理经验，树立自信心，转变为更好地学习英语的新动机。(5)建立科学、初中、英语科目评价体系，培养英语教学的“双重呲“促进。新课程标准指出，要建立能加强学生对学习的兴趣和自主学习能力开发的评价体系。评价系统由形成评价和最终评价组成。在英语教学过程中，我们要以形成性评价为主，注重培养和激发学生的学习欲望和自信心。终影评价应注重学生综合语言技能和语言运用能力的检测。评价应该促进学生综合语言使用能力和健康人格的发展，促进教师继续教育和教学水平的提高，促进英语课程的持续发展和提高。因此，我们要重新审视过去的评价思想、评价标准，确立“以人为本”的发展观点，以学生的实际情况为起点，进行中学英语形成性和终止性评价的研究。形式上，通过课程评价、