语文（心得）之浅谈职高语文课型的构建

1、语文论文之浅谈职高语文课型的构建 浅谈职高语文课型的构建相城区职业高级中学 陈琴【摘要】当今职业教学是面向就业的教学。作为具有工具、人文双重性的语文却不被学生重视。学生学习语文的兴趣很低。语文教师上课很难驾御课堂。要改变这种不良局面，笔者认为不仅要让学生明白语文课的重要性，最重要的是要转变传统的教学课型，给课堂注入活力，提高学生的学习兴趣，培养学生多种能力，真正实现语文这门学科的价值。【关键词】职高 语文 课型 构建一、现行职高语文课型的弊端我们学校以前是个综合性学校，既有普高又有职高。普高老师经常羡慕职高老师，认为职高没压力，上课轻松，不用像普高那样六认真一环都不能松，整个人压力很大。职高教

2、学其实也很累，累的不是身体而是心灵。场景一：某年某月某日某课，语文老师某某在教室里指点黑板、激扬文字，底下学生无言独会周公，睡倒一片。场景二：一语文老师正在嘶声力竭地讲课，尽管讲课的声音很大仍盖不住学生的讲话声。场景三：上课铃响了，一语文老师来到教室，一分钟两分钟学生还是没有安静下来，老师一气说道：上课了怎么还不安静，不想上出去好了。哗，学生纷纷离开教室。教师欲哭无泪。以上场景在职高语文课堂上时有发生，为此，不少职高语文老师苦叹，教职高难，教职高语文更难。抱怨之余我们静下心来，归结原因，其中自然有学生的原因,如学生不明白学习语文课的意义，总觉得专业课才是正课,文化课跟他们就业无关。但当他们明白

3、语文课可以培养他们语言素质、智能素质、交际素质、品德素质等多种职业素质时，他们对语文课的学习兴趣仍不见长，所以我认为主要原因还在于我们的课堂教学出了问题。我们现行的职高语文课堂教学模式太传统，课堂教学仍采用单一的“讲读课”、“串讲课”模型，老师不懂得变通，用对口班的教材普高般的模式来教学生，将知识信息不折不扣地传递给学生，而不向学生提供动脑动口动手的机会，学生始终处于被动地位，毫无主动性、积极性、创造性可言。这对于本来就没有升学压力的职高生来说上语文课就毫无兴趣可言了。二、职高语文课型转换的必要性与可行性（一）是当前职高语文教师摆脱上课困境的需要。90年代青年报上散布了一种言论“误尽苍生是语文

4、”，当时引起了语文教育界的哗然。这种言论是非常片面的，是对语文教育的一种曲解，故而有人反驳道“误尽语文是苍生”，然而，言论的出现至少说明我们语文课确实存在着价值的缺失，要使语文课堂健康发展，真正展现其工具性和人文性，关键在于提高学生语文课学习的热情。那样上文中提到的语文老师的尴尬就迎刃而解了。而传统的课堂模式已严重影响了学生的学习兴趣。（二）是课程改革的需要。课程改革的理念是为了每个学生的全面发展。课程改革要求教师重新思考学生的角色，尊重学生的人格，在教学过程中突出学生的主体性。让学生有机会尝试并掌握、接受、探究、质疑、模仿、讨论、体验不同的学习方式，使学习成为在教师指导下的、主动的、富有个性

5、的过程。这就需要教师积极探索形式多样的课型。（三）是就业形势发展的需要。随着知识、信息总量的激增，社会对人才的要求已不满足于知识储存型的而需要创造型的，因此语文教师必须以发展的眼光来面对学生，积极探索并运用先进的教学方法，编写校本教材，针对学生不同的个性进行相应的教学，设计适应学生心理特点的课型，以促进学生个性的发展，为社会培养出具有创造性的人才。（四）职业学校学生没有升学压力，这就可以让我们语文老师彻底摆脱高考指挥棒的束缚，放开手脚去寻找适合职高生的多种新型课型，彰显语文课程的美，使职高语文课堂充满活力。教师乐教、学生乐学，其乐融融。三、职高语文课型的新模式 在职高任教多年，也曾陷入教学困境

6、，在摸索中，我发现以下几种课型不仅能激发学生学习语文的热情，还能增强学生就业所需的多种能力，使职高语文切实成为职校向社会输送创造型人才不可或缺的基础科目。现将其简要介绍，以供尝试。（一）阅读课。阅读课就是教师指导阅读方法，让学生独立地去读一本书或一篇文章。这些阅读的材料最好是老师精心准备的。可以是精美的散文可以是感人的砺志文，也可以是时事新闻。学生通过大量阅读不仅可以开阔眼界而且可以提高语文素养与行为素养。为就业奠定广博的知识面与人文涵养。（二）书评课。学生读一本好书或看一篇文章，指导学生把阅读后的这点滴体会和收获，或以口头的形式或以书面的形式进行交流，这便是书评课。开设书评课，不仅能提高学生

7、分析问题的能力、口头表达的能力，而且能培养学生钻研问题勤于思考的好习惯。这是职高学生将来就业必须的能力与习惯。（三）欣赏课。欣赏能力是阅读能力的重要组成部分，欣赏课的形式有三种：第一种是让学生自己去“高声朗读以畅其气，低声慢吟以玩其味”，直接把握课文的主旨、情境等，领悟课文的神韵；第二种是教师富有表情地朗读，对文章加以评点和讲析，使学生在情感上受到感染；第三种是借助幻灯、录象机、电视机、多媒体课件等现代化科学手段。这类媒体可以同时给学生视听两个方面的综合信息，能激发学生的兴趣，同时以多彩动感的画面给学生以美的享受。（四）讨论课。它是以研讨式为主，要求教师和学生针对某一问题进行有理有据的分析，提

8、出自己的看法，发表自己的见解。讨论课型还包括质疑课和辩论课。讨论时教师不轻易下结论，启发学生独立思考，充分调动学生思维积极性。每讲一课，都让学生对本文的一些难点、疑点展开质疑讨论，这对学生培养自学能力，开拓其思维大有裨益。（五）演讲课。所谓演讲课，就是让学生走上讲台，就某个问题对全班同学说明事理，发表见解，或教师命题、或自由命题；或有所准备或即兴演讲；或看稿或脱稿，这种课型不但能提高学生的口头表达能力，而且对学生的思维和应变能力的培养大有好处。 （六）表演课。有些课文故事性强，对话富有个性，有激励的矛盾冲突，可以让学生排练表演，这样不但激发学生的学习兴趣，还能在培养能力、发展智力上获得意想不到的效果。（七）竞赛课。当今的时代是竞争性很强的时代。要培养未来社会竞争中的强手，就必须在当前的教学过程中培养学生的竞争意识和竞争能力。竞争本来就是青少年喜闻乐见的形式，从心理学的角度看，它是激发学生学习积极性的一种有效手段。竞争课灵活多变，在语文教学中，可以说适用范围很广。竞争过程中学生的成就动机更强烈不但学习兴趣浓，而且增强了克服困难的毅力，学习效率会明显提高。 当然，职高语文课型绝不止这几种，但不管是什么课型都必须有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，都要有利于培养学生能力与发展