2026年苏少版二年级美术下册（全册）教学设计（附目录）

苏少版（新教材）小学美术二年级下册（全册）教学设计

目录

第一单元我们走进画里

第1课童年的嬉戏

第2课瞧，我们的生活

第二单元奇妙的自然现象

第1课天地万象

第2课天地有节趣

第3课玩出新气象

第三单元印的乐趣

第1课印、印、印

第2课印趣横生

第3课印出来了

第四单元编织美丽生活

第1课编织的奥秘

第2课巧手编织

土与火的艺术

第五单元点亮生活

第1课漂亮的灯

第2课灯的畅想

第3课照亮你我他

第六单元千变万化的墨韵

第1课当墨遇到水

第2课有趣的墨痕

第3课水墨畅想

第七单元一起玩

第1课纸儿站起来

第2课纸儿能变长

第3课纸儿用起来

第4课大家一起玩

全册教学设计

第一单元我们走进画里

第1课童年的嬉戏

一、学情分析

二年级学生年龄约7-8岁，处于具体形象思维阶段，活泼好动，对美术学习

充满兴趣，已具备基础的线条绘制和色彩搭配能力，能运用简单工具表现简单事

物。他们拥有丰富的童年嬉戏体验，对跑、跳、追、玩等嬉戏场景记忆深刻，但

在美术表现中，难以准确刻画人物灵动的动态，易出现肢体僵硬、动作模糊的问

题，且对画面元素的取舍和布局能力较弱，缺乏将嬉戏的快乐情感融入作品1勺意

识，需通过趣味引导和分步示范，帮助其掌握核心表现方法。

二、核心素养教学目标

1.审美感知：识别童年嬉戏场景的核心元素和人物动态特点，感受画面中线

条、色彩传递的快乐氛围，能简单表达对嬉戏主题美术作品的审美感受。

2.艺术表现：掌握人物跑、跳、追等基本嬉戏动作的绘制方法，能运用简单

线条和色彩，刻画清晰的嬉戏场景，做到造型可爱、画面完整。

3.创意实践：结合自身嬉戏体验，大胆添加人性化细节，尝试用不同线条表

现人物动态，初步培养创意表达意识。

4.文化理解：体会美术记录生活、表达情感的价值，感受童年嬉戏的美好,

培养热爱生活、乐于用画笔记录生活的情感。

三、教学重难点

1.教学重点：掌握人物嬉戏时跑、跳、追等基本动态的绘制方法，能准确刻

画动作特征，完成一幅完整的童年嬉戏主题绘画。

2.教学难点：刻画灵动的人物动态，避免肢体僵硬；合理搭配画面元素，平

衡场景丰富度与整洁度，将快乐情感通过线条、色彩传递出来。

四、教学过程

（-）情境导入，激发兴趣

师：同学们，童年就像一首快乐的歌，里面藏着好多好玩的游戏，谁愿意和

大家分享一下，你最喜欢的童年嬉戏游戏是什么？怎么玩的？

生自由发言（如：跳绳、踢鹿子、捉迷藏、追跑打闹、玩积木等），师及时

回应，引导学生描述游戏时的动作和心情。

师：大家的嬉戏游戏真丰富！有这么多快乐的瞬间，今天我们就一起走进美

术课堂，学习《童年的嬉戏》，用画笔把这些美好的瞬间定格下来。（板竹课题:

童年的嬉戏）

设计意图：结合学生自身生活体验，通过互动提问，唤醒学生对童年嬉戏场

景的回忆，激发学习兴趣，自然引入课题，同时为后续画面创作积累素材。

（二）教材赏析，感知方法

师：请大家打开课本，看看教材上的几幅嬉戏主题作品，仔细观察，这些作

品画的是什么嬉戏场景？画面中的小朋友在做什么动作？

引导学生逐一观察教材作品，师适时提问，引导学生聚焦核心：

1.笫一幅作品（跳绳场景）：师问：“画面里的小朋友在跳绳，你们看看她的

身体是什么样子的？手臂和腿的动作有什么特点？“生观察后回答，师总结：跳

绳时，手臂是弯曲的，正在摆动绳子，腿是一跳一跳的，身体微微倾斜，这样的

动作看起来很灵动。

2.第二幅作品（追跑场景）：师问：“这两个小朋友在追跑，跑的时候，他们

的头发、衣服有什么变化？为什么会有这样的变化？“生回答后，师补充：追跑

时，速度比较快，头发会飘起来，衣服会向后摆动，这样画能让动作更有动感,

体现出嬉戏的快乐。

3.第三幅作品（小组游戏场景）：师问：“这幅画里有好多小朋友，他们在玩

什么？画面中除了小朋友，还有哪些元素？这些元素有什么作用？”生回答后，

师总结：画面中有小朋友、草地、大树，这些元素能让嬉戏场景更完整，更有生

活气息，让我们一看就知道他们在户外玩游戏。

师：大家观察得真仔细！这些作品之所以好看，就是因为画家准确画出了小

朋友的嬉戏动作，还合理搭配了场景元素，用鲜艳的色彩和流畅的线条，画出了

嬉戏的快乐。

设计意图：引导学生细致赏析教材作品，通过师问生答的形式，让学生自主

感知人物动态特点和画面元素搭配的方法，为后续学习绘制技巧奠定基础，同时

培养学生的观察能力和审美感知能力。

（三）技法示范，突破重难点

师：刚才我们欣赏了教材上的优秀作品，知道了要画好童年的嬉戏，关健是

画出灵动的人物动作，还要搭配合适的场景元素。接下来，老师就以“踢健子”

为例，教大家怎么画。

1.示范人物动态：师边画边讲解：“画人物的时候，我们先画一个圆形当脑

袋，再画一个椭圆形当身体，踢链子时，身体要微微侧一点，一条腿站立，另一

条腿向上抬起，膝盖弯曲，手臂可以自然摆动，保持平衡。大家看，这样的动作

是不是就像真的在踢穰子一样？”示范过程中，重点强调：人物动态要舒展，避

免肢体僵硬，比如手臂不要画得笔直，腿的弯曲角度要自然。

师：谁能试着说说,要是画“跳绳”,手臂和腿的动作应该怎么画？生发言后，

师简单示范补充，强化学生对动态刻画的理解。

2.示范场景搭配：师：“只画人物还不够，我们还要给人物加上合适的场景，

让画面更完整。踢翅子可以在院子里、操场上，我们可以画一些小草、小花，或

者简单的围墙、大树，放在人物的周围，注意场景元素不要太多，要突出人物这

个核心。”边说边补充场景，示范如何合理布局画面，避免画面杂乱。

3.示范线条和色彩运用：师：“线条要流畅，画人物用柔和的曲线，画场景

用简洁的直线；色彩要鲜艳、明快，比如人物的衣服可以用红色、黄色，草地用

绿色，这样能体现出嬉戏的快乐氛围。”示范简单的色彩搭配方法，强调涂色要

均匀，不要涂出轮廓线。

设计意图：通过分步示范，将重难点拆解，让学生清晰掌握人物动态绘制、

场景搭配和线条色彩运用的方法，结合师问生答，调动学生积极性，帮助学生突

破教学难点，提升艺术表现能力。

（四）自主创作，教师引导

师：现在，就请大家结合自己的童年嬉戏体验，从自己喜欢的游戏中选择一

个场景，画一幅《童年的嬉戏》。画画之前，老师有几个小提醒：

1.先确定自己耍画的嬉戏场景，画出清晰、灵动的人物动态，避免肢体僵硬；

2.搭配合适的场景元素，做到画面布局合理，突出核心人物；

3.运用流畅的线条和鲜艳的色彩，传递出嬉戏的快乐；

4.可以大胆添加个性化细节，比如小朋友的表情、衣服的花纹，让作品更有

特色。

学生自主创作，师巡视指导，重点关注以下几点：

1.学生是否能准确刻画人物嬉戏动态，对肢体僵硬、动作模糊的学生，进行

一对一指导，引导其调整肢体角度，画出灵动的动作;

2.学生是否能合理搭配场景元素，对画面杂乱或元素单一的学生，引导其进

行元素取舍，优化画面布局；

3.学生的线条和色彩运用是否恰当，提醒学生涂色均匀、线条流畅，用色彩

传递快乐情感；

4.鼓励学生大胆发挥创意，添加个性化细节，避免机械模仿教材作品。

设计意图：让学生结合自身体验自主创作，给予学生充分的创作空间，同时

通过巡视指导，及时解决学生创作中遇到的问题，兼顾全体学生，落实教学重难

点，培养学生的创意实践能力。

五、小结

师：今天我们学习了《童年的嬉戏》，一起赏析了教材上的优秀作品，掌握

了人物嬉戏动态的绘制方法，学会了搭配场景元素、运用线条和色彩表现嬉戏的

快乐。大家都积极参与，画出了自己心中的童年嬉戏场景，每一幅作品都充满了

童趣和创意。

通过今天的学习，我们知道，美术可以记录生活中的美好瞬间，希望大家以

后能多观察生活中的嬉戏场景，用画笔定格更多快乐的童年回忆，做一个热爱生

活、乐于表达的孩子。

第2课瞧，我们的生活

一、学情分析

《瞧，我们的生活》这节课承接《童年的嬉戏》，学生已具备基础的人物动

态绘制和画面布局能力，对生活场景有丰富的体验，熟悉家庭、校园、社区等常

见生活场景的元素。但二年级学生对生活场景的核心元素取舍能力较弱，易出现

画面杂乱、主题不突出的问题，且难以通过画面元素传递生活的温馨氛围，创意

表达较为局限，多停留在简单模仿，需通过生活化引导和趣味探究，帮助其学会

捕捉生活中的美好瞬间，提升场景表现能力。

二、核心素养教学目标

1.审美感知：识别家庭、校园、社区等生活场景的核心元素，感受生活场景

作品的温馨美和生活美，能运用简单的美术语言表达对生活场景作品的感受。

2.艺术表现：掌握生活场景核心元素（人物、家具、校园设施等）的造型技

巧，能合理布局画面，独立完成一幅生活场景绘画，做到主题突出、画面完整。

3.创意实践：结合自身生活体验，大胆添加人性化细节，尝试用不同的表现

方式展现生活场景，培养初步的创意表达能力和观察能力。

4.文化理解：体会美术与生活的密切联系，感受美术记录生活的价值，培养

观察生活、热爱生活的情感，学会用画笔发现生活中的美好。

三、教学重难点

1.教学重点：掌握生活场景核心元素的造型技巧，能合理取舍元素、布局画

面，完成一幅主题突出的生活场景绘画。

2.教学难点：突出生活场景的主题，平衡画面元素的丰富度与整洁度；通过

线条、色彩和元素搭配，传递生活的温馨氛围，实现个性化创意表达。

四、教学过程

（-）情境导入，唤醒记忆

师：同学们，上节课我们用画笔记录了童年的嬉戏时光，其实在我们的生活

中，除了好玩的游戏，还有很多温馨、美好的瞬间。比如，和爸爸妈妈一起吃饭、

在校园里和同学一起学习、在社区里玩耍，这些都是我们生活中的一部分。

师：谁愿意和大家分享一下，你印象最深刻的一个生活场景是什么？里面有

什么人、什么东西？你当时的心情怎么样？

生自由发言（如：一家人吃晚饭、在教室里画画、在小区里放风筝等），师

及时回应，引导学生描述场景中的元素和自己的感受。

师:大家的生活真丰富！这些温馨的生活瞬间,都值得我们用画笔记录下来。

今天，我们就一起学习《瞧，我们的生活》，走进生活，用美术的方式展现我们

的生活场景。（板书课题：瞧，我们的生活）

设计意图：结合学生的生活体验，通过互动分享，唤醒学生对生活场景的记

忆，激发学生用画笔记录生活的兴趣，自然衔接上节课内容，引入本节课课题。

（二）教材解读，探究方法

师：请大家打开课本，看看教材上的生活场景作品，仔细观察，这些作品分

别画的是哪些生活场景？画面中有哪些核心元素？画家是怎么布局画面的？

引导学生分组观察教材作品，每组负责一幅作品，小组内交流讨论，然后派

代表分享，师适时引导、补充，聚焦核心知识点：

1.第一幅作品（家庭场景：一家人吃饭）：师问：”这幅画表现的是什么生活

场景？画面中有哪些元素？（人物、桌子、椅子、饭菜）这些元素中，哪个是核

心元素？“生回答后，师总结：人物是核心元素，饭菜、桌子、椅子是辅助元素，

辅助元素能让场景更真实、更温馨，布局时要突出核心元素，辅助元素不要过多、

过杂。

师再问：“画面中的色彩有什么特点？给你什么感觉？"生回答后，师补充：

画面用了温暖的颜色，比如橙色、黄色，给人一种温馨、幸福的感觉，这就是生

活的美好。

2.第二幅作品（校园场景：课间活动）：师问：“这幅画里的小朋友在做什么？

画面中有哪些校园特有的元素？（教学楼、操场、篮球架、黑板）画家是怎么安

排这些元素的？”生分享后，师总结：画家把核心人物放在画面中间，教学楼、

操场等元素放在周围，这样布局既突出了主题，又让画面很完整，体现了校园生

活的热闹与快乐。

3.第三幅作品（社区场景：散步）：师问：“这幅画表现的是社区里的生活场

景，画面中有哪些元素？和家庭、校园场景的元素有什么不同？“生回答后，师

总结：社区场景有路灯、大树、长椅、垃圾桶等特有的元素，不同的生活场景,

核心元素和辅助元素是不一样的，我们要根据场景特点选择元素。

师：通过观察教材作品，我们发现，画好生活场景，要做到三点：一是确定

核心主题，突出核心元素；二是合理取舍辅助元素，优化画面布局；三是运用合

适的线条和色彩，传递生活的氛围。

设计意图：通过分组探究、师问生答的形式，引导学生深入解读教材作品，

自主探究生活场景的表现方法，明确核心元素、辆助元素的作用和画面布局的技

巧，培养学生的观察能力、审美感知能力和合作交流能力。

（三）技法示范，巩固提升

师：刚才我们一起探究了画生活场景的方法，接下来，老师就以“在教室里

画画”这个校园生活场景为例，教大家怎么画，帮助大家巩固所学技巧。

1.确定主题，勾勒核心元素：师边画边讲解：“首先，我们确定主题是，在教

室里画画'，核心元素是正在画画的小朋友。我们先画两个小朋友，一个坐着画

画，一个在旁边看，注意人物的动作要自然，表情要认真，比如画画的小朋友，

手臂弯曲，手里拿着画笔，眼睛看着画纸。”示范人物造型，强调人物要突出，

比例要合适。

2.添加辅助元素，优化布局：师：“核心人物画好后，我们添加教室特有的

辅助元素，比如桌子、椅子、黑板、画笔、画纸。这些辅助元素要围绕核心人物

布局，不要分散注意力，比如桌子放在小朋友的前面，黑板放在画面的后方，画

笔、画纸放在桌子上，这样画面就很整齐，主题乜很突出。”边说边添加辅助元

素，示范如何取舍元素，避免画面杂乱。

师：“大家想一想，如果我们画，一家人吃晚饭"除了人物，还可以添加哪

些辅助元素？”生发言后，师简单示范补充，引导学生灵活运用辅助元素。

3.线条和色彩运用，传递氛围：师：“画线条时，人物用柔和的曲线，桌子、

黑板用简洁的直线，让画面更有层次感；色彩方面，教室的墙壁用浅色，小朋友

的衣服用鲜艳的颜色，画笔用多彩的颜色，这样既能体现校园生活的活力，又能

传递出温馨、快乐的氛围。”示范涂色技巧，强调涂色均匀，色彩搭配协调。

4.添加个性化细节：师：“我们还可以添加一些个性化细节，比如小朋友脸

上的笑容、桌子上的橡皮、黑板上的画画题目，这样作品会更有特色，更能体现

我们自己的生活体验。”示范添加细节的方法，豉励学生大胆创新。

设计意图：通过具体场景示范，将画生活场景的方法拆解，让学生清晰掌握

核心元素勾勒、辅助元素添加、画面布局和线条色彩运用的技巧，结合互动提问，

调动学生积极性，帮助学生突破教学难点，提升艺术表现能力。

（四）自主创作，精准指导

师：现在，就请大家从自己熟悉的生活场景中，选择一个你最喜欢的场景,

画一幅《瞧，我们的生活》。画画之前，老师给大家几个小提示：

1.确定一个明确的生活主题（家庭、校园、社区均可），突出核心元素，比

如家庭场景的核心是家人，校园场景的核心是同学和老师；

2.合理添加辅助元素，取舍得当，布局整齐，避免画面杂乱，让主题更突出:

3.运用流畅的线条和协调的色彩，传递出生活的温馨、快乐氛围；

4.结合自身体验，添加个性化细节，让作品更有童趣、更有特色，不要机械

模仿教材作品。

学生自主创作，师巡视指导，重点关注以下几点：

1.学生是否能确定明确的主题，突出核心元素，对主题不明确、核心元素不

突出的学生，引导其明确自己要画的场景，调整画面重点；

2.学生是否能合理取舍辅助元素，优化画面布局，对画面杂乱或元素单一的

学生，引导其删减多余元素、补充合适的辅助元素；

3.学生的线条和色彩运用是否恰当，提醒学生涂色均匀、线条流畅，根据场

景氛围选择合适的色彩；

4.鼓励学生大胆添加个性化细节，发挥创意，对创意不足的学生，引导其回

忆生活中的细节，激发创作灵感；

5.关注美术基础薄弱的学生，进行一对一指导，帮助其完成作品，增强学习

自信心。

设计意图：让学生结合自身生活体验自主创作，给予学生充分的创作空间，

同时通过精准的巡视指导，及时解决学生创作中遇到的问题，兼顾全体学生，落

实教学重难点，培养学生的创意实践能力和观察能力。

五、小结

师：今天我们学习了《瞧，我们的生活》，一起解读了教材上的生活场景作

品，掌握了生活场景的绘画方法，学会了突出核心元素、合理布局画面、用线条

和色彩传递生活氛围。大家都认真观察、大胆创作，画出了自己心中的生活场景，

每一幅作品都充满了生活气息和童趣。

生活中处处有美好，希望大家通过今天的学习，学会用眼睛观察生活，用画

笔记录生活，发现生活中的更多美好，热爱生活、乐于表达，让美术成为我们记

录生活、表达情感的好朋友。

第二单元奇妙的自然现象

第1课天地万象

一、教材分析

本课是苏少版（新教材）小学美术二年级下册第二单元《奇妙的自然现象》

的开篇课，紧扣“天地间的自然奇观”核心主题，承接一年级自然观察类美术内容,

为后续《天地有节趣》《玩出新气象》奠定观察与表现基础。教材以图文结合的

形式，呈现了日月星辰、云霞雾雪、风雨雷电等常见自然现象，搭配儿童化的美

术作品范例，引导学生观察自然现象的形态、色彩变化，学习用简单的线条、色

彩和造型，表现天地间的奇妙景象。教材注重“观察一感知一表现”的递进逻辑,

贴合二年级学生的认知特点，强调趣味性和实践性，凸显美术学科“以美育人”

的核心，引导学生发现自然之美，培养观察能力和艺术表现力，同时渗透人与自

然和谐共生的理念，符合新教材“核心素养导向”的教学要求。

二、学情分析

二年级下册学生已具备初步的美术感知能力和简单的绘画基础，能够运用基

本线条（直线、曲线、弧线）和常见色彩进行简单创作，对色彩、造型表现出浓

厚兴趣，课堂参与积极性较高。学生在生活中对日月、云霞、风雨等自然现象有

丰富的直观体验，但缺乏系统的观察和细节捕捉能力，对自然现象的色彩变化、

形态特点的认知较为零散,难以用美术语言精准表现。同时，学生个体差异明显，

部分学生能熟练运用线条和色彩表现简单场景，部分学生则在造型准确性、色彩

搭配合理性上存在不足，且创意表达的独特性有待提升。本节课将通过趣味观察、

直观示范、互动引导，帮助学生梳理观察方法，掌握基础表现技巧，兼顾全体学

生的发展，贴合低年级学生“活动化、游戏化、生活化”的学习特点。

三、核心素养教学目标

1.审美感知：感知天地间常见自然现象（日月、云霞、风雨等）的形态、色

彩和变化特点，感受自然现象的神奇美感和美术作品的造型美、色彩美，能简单

表达对自然现象和美术作品的直观感受，树立主动发现自然美的意识。

2.艺术表现：掌握用简单线条（直线、曲线、弧线）表现自然现象基本形态

的方法，学会搭配贴合自然现象的色彩，能独立完成一幅表现天地万象的简单绘

画作品，做到造型简洁、色彩协调、主题明确。

3.创意实践：在观察和创作中，大胆发挥想象，尝试添加简单的细节（如云

朵的纹理、月亮的光晕），丰富作品内容，培养初步的创意表达意识和探索精神，

尝试用不同的线条表现自然现象的动态感。

4.文化理解.：了解自然现象与生活的密切联系，感受自然的神奇与美好，培

养热爱自然、乐于观察自然的情感，渗透人与自然和谐共生的理念，体会美术与

自然、生活的关联，认识到美术是捕捉自然奇妙的重要教体。

四、教学重难点

（-）教学重点

引导学生准确观察日月、云霞、风雨等自然现象的形态和色彩特点，掌握用

简单线条表现自然现象基本形态的方法，能运用合适的色彩表现自然现象的美感,

完成一幅主题明确、造型简洁的绘画作品。

（二）教学难点

捕捉自然现象的动态变化（如飘动的云朵、飘落的雨滴），用线条的粗细、

疏密表现自然现象的层次感和动态感；合理搭配色彩，体现自然现象的色彩变化

（如朝霞的渐变、乌云的厚重），避免色彩杂乱；在创作中融入自己的观察和想

象，实现个性化表达，避免机械模仿。

五、教学过程

（-）情境导入，激发兴趣

教师播放一段剪辑好的自然现象短视频（包含日出、晚霞、云朵飘动、小雨

滴落等画面），播放结束后,提问引导：“同学们,刚刚视频里出现了哪些神奇的

景象？你们在生活中见过这些景象吗？当你们看到漫天晚霞、飘动的云朵时，心

里是什么感觉？”邀请学生自由发言，分享自己看到的自然现象和感受，比如“我

见过早上的太阳，红红的、圆圆的““我见过下雨天，雨滴是细细的、长长的”“晚

霞是粉粉的、黄黄的，特别好看

教师结合学生的发言，小结：“天地间藏着很多奇妙的景象，太阳东升西落，

云朵变幻莫测，风雨来去匆匆，这些都是我们身边的天地万象，它们有着不一样

的样子和色彩，今天我们就一起来学习《天地万象》，用画笔把这些神奇的景象

记录下来。同时板书课题，引导学生齐读课题，初步感知课题含义。

设计意图：通过短视频创设直观情境，结合生活化提问，唤醒学生对自然现

象的生活体验，激发学生的学习兴趣和观察欲望，自然引出课题，贴合低年级学

生“直观感知”的学习特点，为后续观察和创作做好铺垫。

（二）探究新知，感知特点

1.观察教材范例，梳理核心知识点。教师引导学生打开美术课本，聚焦教材

中的自然现象图片和学生作品范例，逐一进行讲解，结合师问生答的形式，引导

学生细致观察：

（1）观察日月星辰：提问“同学们，课本上的太阳是什么样子的？有什么颜

色？月亮呢？星星又有什么特点？”引导学生观察得出：太阳多是圆形，颜色有

红色、黄色，有的带有光晕；月亮有圆形、月牙形，颜色是白色或淡黄色；星星

是小小的、点状，有的是五角星，有的是圆形，颜色多为白色、黄色。教师补充：

“太阳的光晕可以用淡淡的弧线表现，月亮的月牙可以用流畅的曲线表现，星星

的大小可以不一样，这样会更生动。”

（2）观察云霞雾雪：提问”课本上的云朵有什么形状？颜色有哪些变化？晚

霞和朝霞的颜色一样吗？雾和雪看起来有什么不同？”引导学生发现：云朵的形

状是不规则的，像棉花、像小船，颜色有白色、灰色；朝霞和晚霞多是粉色、橙

色、红色的渐变，朝霞更鲜艳，晚霞更柔和；雾是淡淡的、朦胧的，雪是白色的、

蓬松的，像小雪花。教师结合教材范例，补充讲解：“云朵可以用柔软的曲线表

现，渐变的颜色可以慢慢过渡，雾可以用淡淡的颜色轻轻涂抹，雪花可以用小小

的弧线或点状表现。”

（3）观察风雨雷电：提问“下雨时，雨滴是什么样子的？风是怎么表现的？

闪电有什么特点？”引导学生观察得出：雨滴是细细的、长长的直线或斜线；风

可以通过飘动的树叶、头发表现，用流畅的曲线；闪电是弯弯的、长长的，颜色

多为白色或黄色，有的粗有的细。教师示范：“雨滴可以画成长短不一的斜线，

风可以画几条流畅的曲线，闪电可以画成2,形或弧形，这样能体现出风雨雷电

的动态感。”

2.案例分析，掌握表现方法。教师展示3幅典型的学生作品（分别表现太阳

云朵、晚霞、小雨），引导学生分组观察、讨论：“这幅作晶画的是什么自然现象？

用了哪些线条和色彩？你觉得哪里画得好？”每组邀请1名代表发言，教师结合

学生的发言进行小结，提炼核心表现方法：

（1）线条运用：表现太阳、月亮用圆形、弧线；表现云朵、风用柔软的曲

线；表现雨滴、闪电用直线、斜线或弧形；线条的粗细、疏密可以不一样，比如

粗线条表现闪电，细线条表现雨滴，让作品更有层次感。

（2）色彩搭配：表现晴天的太阳用红色、黄色；表现晚霞、朝霞用粉色、

橙色、红色渐变；表现阴天的云朵用灰色；表现雪、雾用白色、淡蓝色；色彩搭

配要贴合自然现象，避免杂乱，渐变色彩要过渡自然。

3.直观示范，突破难点。教师结合教材核心内容，在黑板上进行示范，边示

范边讲解，重点突破“动态表现”和“色彩渐变”两个难点：

(1)示范表现“飘动的云朵先用淡蓝色画天空底色，再用白色的曲线勾

勒出云朵的轮廓，线条要柔软、流畅，不要画得太规整，然后用白色轻轻涂抹,

在云朵边缘加一点点淡灰色，体现云朵的蓬松感和立体感，最后可以用细线条添

加云朵的纹理，让云朵看起来更生动。

(2)示范表现“晚霞中的太阳”：先用圆形画出太阳的轮廓，用红色涂抹太

阳中心，再用橙色慢慢向边缘过渡，接着用粉色、淡紫色在太阳周围涂抹，表现

晚霞的渐变效果，最后用淡淡的弧线画出太阳的光晕，体现晚霞的柔和感。

(3)示范表现“小雨”：先用淡蓝色画天空，再用长短不一的斜线画出雨滴，

雨滴要分散一些，不要太密集，然后在画面下方画一点点小草、小花，用绿色、

粉色涂抹，体现小雨滋润万物的感觉，最后用细线条画几条曲线，表现风的动态。

示范过程中，教师不断提问引导：“同学们，看老师画云朵的时候，线条是

怎么画的？有没有很柔软？晚霞的颜色是怎么过渡的？雨滴的线条是粗还是

细？”引导学生跟着教师的示范，用手指在空中比划，加深对表现方法的理解。

设计意图：通过观察教材范例、分析学生作品、教师直观示范，层层递进,

帮助学生梳理自然现象的形态和色彩特点，掌握核心表现方法，突破教学难点。

师问土答和分组讨论的形式，能调动学生的积极性，让学生主动参与探究，贴合

“自然教学课堂模式”的要求，同时培养学生的观察能力和表达能力。

(三)实践创作，巩固提升

1.明确创作任务：教师结合教材要求，布置创作任务：“请同学们从日月、

云霞、风雨、雪雾中，选择自己最喜欢的一种或两种自然现象，画一幅《天地万

象》的绘画作品。要求：用合适的线条表现自然现象的形态，用贴合自然的色彩

进行搭配，尝试添加简单的细节，让作品更生动，主题明确，画面整洁。’’

2.分层引导，兼顾差异：考虑到学生的个体差异，教师进行分层引导，满足

不同学生的创作需求：

(1)基础层：能画出一种自然现象的基本形态，线条清喷，色彩搭配合理，

画面整洁，比如画一个圆形的太阳，搭配简单的云朵，用红色、黄色涂抹太阳，

白色涂抹云朵。

(2)进阶层：能画出两种自然现象的组合，比如太阳和云朵、晚霞和小鸟,

线条有粗细、疏密变化，色彩有简单的渐变，添加少量细节，比如给云朵添加纹

理，给晚霞添加渐变色彩。

（3）提高层：能画出多种自然现象的组合，比如风雨中的小草、晚霞中的

小鸟，线条流畅，色彩渐变自然，细节丰富，融入自己的想象，比如给雨滴添加

反光，给云朵画不同的形状，让作品更有创意。

3.巡回指导，解决问题：教师巡回指导学生创作，重点关注以下几点：

（1）线条运用：正醒学生用合适的线条表现自然现象，比如云朵用曲线，

雨滴用斜线，避免线条僵硬、杂乱；指导基础薄弱的学生画简单的线条，帮助他

们调整线条的粗细、疏密。

（2）色彩搭配：引导学生选择贴合自然现象的色彩，避免色彩杂乱；指导

学生尝试色彩渐变，比如晚霞的粉色到橙色，让色彩过渡自然；提醒学生不要涂

出轮廓线，保持画面整洁。

（3）细节添加：鼓励学生添加简单的细节.比如给太阳画光晕,给云朵画

纹理，给小雨画小草，丰富作品内容；引导有创意的学生发挥想象，画出不一样

的自然景象，比如“会微笑的太阳”“像小动物的云朵”。

（4）个体指导：对基础薄弱的学生，一对一指导他们画基本形态，帮助他

们树立创作信心；对能力较强的学生，鼓励他们尝试更丰富的表现形式，比如添

加更多的自然元素，让作品更有层次感。

创作过程中，教师及时肯定学生的进步，比如“你画的云朵线条很柔软，很

像真的云朵”“你的晚霞色彩渐变很自然，特别好看”，激发学生的创作热情，同

时提醒学生整理好美术工具，保持桌面整洁。

设计意图：通过明确的创作任务和分层引导，兼顾不同层次学生的发展，让

每个学生都能参与创作，获得成就感。巡回指导能及时解决学生创作中遇到的问

题，帮助学生巩固所学知识，提升艺术表现能力，同时培养学生的动手能力和良

好的学习习惯。

（四）课堂小结，梳理回顾

教师引导学生停止创作，将自己的作品放在桌面上，然后进行课堂小结：”今

天我们学习了《天地万象》，一起观察了日月、云霞、风雨、雪雾等自然现象，

了解了它们的形态和色彩特点，掌握了用线条和色彩表现自然现象的方法。同学

们都积极参与观察和创作，画出了自己心中的天地万象，有的同学画了红红的太

阳，有的同学画了美丽的晚霞，有的同学画了细细的小雨，每一幅作品都充满了

童趣和创意c''

教师再次强调核心知识点：“我们知道了，表现自然现象时，要用合适的线

条——云朵用曲线，雨滴用斜线，太阳用圆形和孤线；要用贴合自然的色彩，尝

试色彩渐变，让作品更生动；还要学会观察自然，发现自然中的美好。希望同学

们课后能继续观察身边的自然现象，用画笔记录下更多奇妙的瞬间，做一个热爱

自然、善于观察的孩子。”

第2课天地有节趣

一、教材分析

本课是苏少版（新教材）小学美术二年级下册第二单元《奇妙的自然现象》

的第二课，承接上一课《天地万象》的自然观察基础，聚焦“季节节律与自然趣

味”核心主题，将自然现象与季节变化、传统节气用结合，体现新教材“文化理解”

的核心素养要求。教材以春夏秋冬四季为脉络，呈现了不同季节的自然景象（春

芽、夏荷、秋叶、冬雪）和节气相关的趣味元素，搭配儿童美术作品和简易手工

范例，引导学生感知季节变化中的自然之趣，学习用绘画、手工等简单形式，表

现季节特点和节气韵味。教材注重“感知一体验一创作”的逻辑，贴合低年级学生

的趣味性需求，将自然之美与传统文化相结合，让学生在美术创作中感受季节节

律的奇妙，了解简单的节气知识，培养观察能力、动手能力和文化认同感，同时

渗透中华优秀传统文化教育，符合新教材“立德树人、启智增慧''的要求。

二、学情分析

二年级学生已具备一定的美术基础，能够运用线条、色彩进行简单绘画，初

步掌握剪、贴等基础手工技巧，对季节变化有明确的生活体验，能区分春夏秋冬

的基本特点（如春天发芽、夏天炎热、秋天落叶、冬天下雪）。但学生对季节变

化中的细节元素（如不同季节的花朵、树叶形态）和节气知识的了解较为零散，

缺乏系统的观察和梳理，难以用美术语言精准表现季节的独特韵味。同时，学生

的动手能力和创意表达能力存在个体差异，部分学生能熟练运用绘画、手工技巧

表现季节特点，部分学生则在细节刻画、材料运月上存在不足，且对传统文化与

自然现象的关联认知较浅。本节课将通过趣味体验、互动探究、动手实践，帮助

学生梳理季节元素，掌握表现方法，了解简单的节气知识,兼顾全体学生的发展，

激发学生对自然和传统文化的热爱。

三、核心素养教学目标

依据2026年苏少扳新教材最新标准，结合美术学科核心素养（审美感知、

艺术表现、创意实践、文化理解），制定以下教学目标：

1.审美感知：感知春夏秋冬四季的自然景象特点，识别不同季节的核心元素

（春芽、夏荷、秋叶、冬雪），感受季节变化的韵律美和美术作品的造型美、色

彩美，能简单表达对季节之趣和美术作品的直观感受，提升审美判断能力。

2.艺术表现：掌握用绘画（线条、色彩）或手工（剪、贴）表现季节特点的

基本方法，能独立完成一幅表现季节之趣或节气元素的作品（绘画或手工），做

到造型简洁、色彩协调、主题明确，熟练运用基础美术技巧。

3.创意实践：在观察和创作中，大胆发挥想象，尝试添加季节相关的趣味细

节（如春天的小鸟、夏天的青蛙、秋天的果实、冬天的雪人），丰富作品内容，

尝试结合不同材料表现季节特点，培养初步的创意表达和动手探索能力。

4.文化理解：了解春夏秋冬四季的基本节气知识（如立春、夏至、立秋、冬

至），感受季节节律与生活、传统文化的关联，体会中华优秀传统文化中的自然

智慧，培养热爱自然、热爱传统文化的情感，增强文化自信。

四、教学重难点

（-）教学重点

引导学生准确识别春夏秋冬四季的核心自然元素，掌握用绘画或手工表现季

节特点的基本方法，能运用合适的线条、色彩或材料，完成一幅主题明确、充满

童趣的季节之趣作品，了解简单的节气知识。

（二）教学难点

捕捉不同季节的独特韵味，用美术语言精准表现季节的色彩和细节差异（如

春天的嫩绿、夏天的浓绿、秋天的金黄、冬天的雪白）；在创作中融入节气元素，

体现季节与节气的关联；手工创作中，做到剪、贴平整，造型规整，避免材料浪

费和画面杂乱；绘画中，合理布局画面，体现季节的尔围感。

五、教学过程

（-）情境导入，趣味激趣

教师提前准备四季风景卡片（春芽、夏荷、秋叶、冬雪），上课时，逐一展

示卡片，提问引导：“同学们，看看这张卡片上画的是什么？你们知道这是哪个

季节的景象吗？这个季节还有哪些好玩的、好看的景象？”邀请学生自由发言,

分享自己对季节的认知，比如“这是春天的嫩芽，春天还有桃花、燕子”“这是冬

天的雪花，冬天可以堆雪人、打雪仗”“秋天有金黄的树叶，还有苹果、梨子L

教师结合学生的发言，播放四季风光短视频，补充讲解：“天地间有四季轮

回，每个季节都有自己独特的样子和乐趣，春天万物复苏，夏天绿树成荫，秋天

硕果累累，冬天银装素裹。而且每个季节都有对应的节气，这些节气藏着自然的

秘密，也藏着很多趣味。今天我们就一起来学习《天地有节趣》，用美术的方式，

表现季节的乐趣和节气的韵味。”板书课题，引导学生齐读课题，初步理解“节

趣”的含义（季节的乐趣、节气的趣味）。

设计意图：通过四季卡片、短视频创设趣味情境，结合生活化提问，唤醒学

生对季节的生活体验，激发学生的学习兴趣，自然引出课题，同时让学生初步感

知季节的特点和“节趣”的含义，为后续探究和创作做好铺垫，贴合低年级学生“趣

味化、直观化”的学习特点。

（二）探究新知，感知特点

1.观察教材范例，梳理四季核心元素和节气知识。教师引导学生打开美术课

本，聚焦教材中的四季图文和学生作品范例，结合师问生答、分组讨论的形式,

逐一探究春夏秋冬四季的特点、核心元素和相关节气：

（1）春天：展示教材中春天的图片和作品，提问“同学们，课本上的春天是

什么样子的？有哪些主要元素？你们知道春天有哪些节气吗？“引导学生观察

得出：春天的颜色以嫩绿、粉色、黄色为主，核心元素有嫩芽、桃花、燕子、春

雨；春天的节气有立春、雨水、春分，立春表示春天开始，雨水表示降雨增多，

春分表示白天和黑夜一样长。教师补充：“春天是万物复苏的季节，嫩芽是尖尖

的、小小的，桃花是粉粉的、五瓣的，燕子的身体是黑色的，翅膀是尖尖的，我

们可以用曲线表现嫩芽的柔软，用粉色涂抹桃花。”

（2）夏天：展示教材中夏天的图片和作品，提问“夏天的颜色和春天有什么

不一样？夏天有哪些特别的元素？夏天的节气有哪些？”引导学生发现：夏天的

颜色以浓绿、红色、蓝色为主，核心元素有荷花、荷叶、青蛙、西瓜、雷雨：夏

天的节气有立夏、夏至、小暑，立夏表示夏天开始，夏至表示白天最长，小暑表

示天气开始变热。教师结合教材范例讲解：“荷叶是圆圆的、大大的，颜色是深

绿色，荷花是粉色或白色的，青蛙是绿色的，我们可以用圆形表现荷叶，用曲线

表现荷花的花瓣，用简单的线条表现青蛙的形态。”

（3）秋天：展示教材中秋天的图片和作品，提问“秋天的树叶是什么颜色的？

秋天有哪些丰收的元素？秋天的节气有哪些？”引导学生观察得出：秋天的颜色

以金黄、橙色、红色为主，核心元素有枫叶、银杏叶、果实（苹果、梨子）、大

雁；秋天的节气有立秋、秋分、霜降，立秋表示秋天开始，秋分表示白天和黑夜

再次一样长，霜降表示开始下霜。教师补充：“枫叶是掌形的、红色的，银杏叶

是扇形的、黄色的，果实是圆圆的、五颜六色的，我们可以用不同的形状表现树

叶，用鲜艳的颜色表现果实。“

（4）冬天：展示教材中冬天的图片和作品，提问“冬天的颜色有什么特点？

冬天有哪些有趣的元素？冬天的节气有哪些？”引导学生发现：冬天的颜色以白

色、淡蓝色、灰色为主，核心元素有雪花、雪人、梅花、棉衣；冬天的节气有立

冬、冬至、大寒，立冬表示冬天开始，冬至表示白天最短，大寒表示天气最冷。

教师讲解：“雪花是六角形的，雪人是圆圆的、白白的，梅花是红色的，我们可

以用小小的弧线表现雪花，用圆形表现雪人的身体，用红色涂抹梅花。”

2.案例分析，掌握表现方法。教师展示4幅典型的学生作品（分别表现春夏

秋冬），其中2幅绘画作品、2幅手工作品，引导学生分组观察、讨论：“这幅作

品表现的是哪个季节？用了哪些线条、色彩或材料？你觉得它哪里体现了季节的

乐趣？”每组邀请1名代表发言，教师结合学生的发言进行小结，提炼绘画和手

工的核心表现方法：

（1）绘画表现：春天用嫩绿、粉色、黄色，线条柔软，突出“复苏”的感觉；

夏天用浓绿、红色、蓝色，线条饱满，突出“繁茂”的感觉；秋天用金黄、橙色、

红色，线条多样，突出"丰收''的感觉；冬天用白色、淡蓝色，线条简洁，突出“洁

白''的感觉；可以添加季节相关的趣味元素，让作品更有童趣。

（2）手工表现：可以用彩纸剪、贴出季节元素（如剪枫叶、贴雪花），用黏

土捏制季节相关的小造型（如捏雪人、捏果实）；剪的时候要沿着轮廓慢慢剪，

贴的时候要平整，避免歪斜；可以结合多种材料（彩纸、黏土、亮片），让作品

更有层次感。

3.直观示范，突破难点。教师结合教材核心内容,分别进行绘画和手工示范，

边示范边讲解，重点突破“季节色彩差异”“手工剪贴技巧''和"节气元素融入”三个

难点：

（1）绘画示范（秋天）：先用淡黄色画天空底色，再用扇形的线条画出跟杏

叶，用掌形的线条画出枫叶，银杏叶涂黄色，枫叶涂红色，然后在画面下方画几

个圆圆的果实，涂红色、黄色，最后画几只大雁（用简单的弧线表现），在画面

角落写一个“秋”字，体现秋天的节气韵味。示范过程中，提问引导：“同学们，

秋天的颜色是暖暖的还是冷冷的？银杏叶和枫叶的形状不一样，我们用什么线条

表现？”引导学生跟着比划，加深理解。

（2）手工示范（冬天）：准备白色、红色、黑色彩纸和胶水，先用白色彩纸

剪出一个大大的圆形（雪人的身体）和一个小小的圆形（雪人的头），用胶水贴

在画纸上，然后用黑色彩纸剪出小小的圆形（雪人的眼睛）和三角形（雪人的鼻

子），贴在雪人的头上，用红色彩纸剪出一条围巾，贴在雪人的脖子上，最后用

白色彩纸剪出几片六角形的雪花，贴在画面周围，再用彩笔在角落画一朵梅花，

体现冬天的节气趣味。示范过程中，强调：“剪的时候要小心，不要剪歪；贴的

时候要平整，胶水不要太多，避免弄脏画面；雪花的六角形要简单、整齐。”

4.图表辅助，梳理知识。教师在黑板上绘制简易图表，帮助学生梳理四季的

核心元素、色彩和节气，让知识更清晰、直观：

季节核心元素主要色彩相关节气

春天嫩芽、桃花、燕子嫩绿、粉色、黄色立春、雨水、春分

夏天荷花、荷叶、青蛙浓绿、红色、蓝色立夏、夏至、小暑

秋天枫叶、银杏叶、果金黄、橙色、红色立秋、秋分、霜降

实

冬天雪花、雪人、梅花白色、淡蓝色、灰立冬、冬至、大寒

色

引导学生一起朗读图表内容，巩固对四季元素、色彩和节气的认知，帮助学

生梳理知识体系，为后续创作做好准备。

设计意图：通过观察教材范例、分组讨论、案例分析、直观示范和图表辅助，

层层递进，帮助学生梳理四季的核心元素、色彩和节气知识，掌握绘画和手工的

核心表现方法，突破教学难点。师问生答、分组讨论和图表辅助的形式，能调动

学生的积极性，让学生主动参与探究，形成自然的教学课堂模式，同时培养学生

的观察能力、表达能力和知识梳理能力，渗透传统文化教育。

（三）实践创作，巩固提升

1.明确创作任务：教师结合教材要求，布置创作任务：“请同学们选择自己

最喜欢的一个季节，用绘画或手工的形式，创作一幅《天地有节趣》的作品。要

求：表现出该季节的核心元素和色彩特点，尝试融入相关的节气元素，添加简单

的趣味细节，做到造型简洁、色彩协调（绘画）或剪贴平整、造型规整（手工），

主题明确，画面整洁。’’同时提醒学生：可以选择绘画，也可以选择手工，自由

发挥，大胆创意。

2.分层引导，兼顾差异：考虑到学生的个体差异和创作能力，教师进行分层

引导，满足不同学生的需求：

（1）基础层：能画出或剪出该季节的1-2种核心元素，色彩搭配合理（绘

画）或剪贴平整（手工），主题明确，比如绘画春天的嫩芽和桃花，手工剪匕冬

天的雪人和雪花。

（2）进阶层：能画出或剪出该季节的多种核心元素，添加简单的趣味细节

（如春天的小鸟、秋天的果实），融入1个节气元素（如在画面角落写“春又秋”

字），色彩渐变自然（绘画）或材料搭配合理（手工）。

（3）提高层：能画出或剪出该季节的多种核心元素，细节丰富，融入多个

节气元素，大胆发挥想象，尝试结合多种材料（妇绘画+简单贴画），让作品更有

创意和层次感，体现季节的独特韵味。

3.巡回指导，解决问题：教师巡回指导学生创作，重点关注以下几点：

（1）绘画指导：亮醒学生选择贴合季节的色彩，避免色彩杂乱；指导学生

用合适的线条表现季节元素，比如春天的嫩芽用曲线，秋天的树叶用不同形状的

线条；引导学生添加节气元素和趣味细节，合理布局画面，避免画面杂乱。

（2）手工指导：指导学生剪、贴的技巧，提醒学生剪的时候沿着轮廓慢慢

剪，不要剪歪，注意安全；贴的时候胶水不要太多，保持画面整洁，贴得平整、

牢固；鼓励学生结合多种材料，丰富作品内容，比如用黏土捏制小果实、小雪人。

（3）节气融入：引导学生将节气元素融入作品，比如在春天的作品中画“立

春”字样，在冬天的作品中画梅花（对应大寒），帮助学生理解季节与节气的关轶，

渗透传统文化教育。

（4）个体指导：对基础薄弱的学生，一对一指导他们画、剪季节元素，帮

助他们掌握基本技巧，树立创作信心；对能力较强的学生，鼓励他们大胆创意，

尝试更丰富的表现形式，比如结合绘画和手工，让作品更有特色。

创作过程中，教师及时肯定学生的进步，比如“你剪的枫叶形状很标准，颜

色也很贴合秋天”“你的绘画作品色彩搭配很协调，还添加了节气元素，非常用心”,

激发学生的创作热情，同时提醒学生整理好美术工具和材料，保持桌面整洁，养

成良好的学习习惯。

设计意图：通过明确的创作任务和分层引导，兼顾不同层次学生的发展，让

每个学生都能参与创作，获得成就感。巡回指导能及时解决学生创作中遇到的问

题，帮助学生巩固所学知识，提升艺术表现和创意实践能力，同时培养学生的动

手能力、传统文化认同感和良好的学习习惯，贴合新教材“实践性、文化性”1勺要

求。

（四）课堂小结，梳理回顾

教师引导学生停止创作，将自己的作品放在桌面上，然后进行课堂小结：”今

天我们学习了《天地有节趣》，一起探究了春夏秋冬四季的特点，认识了每个季

节的核心元素、色彩和相关节气，掌握了用绘画和手工表现季节之趣的方法。同

学们都积极参与创作，画出了自己最喜欢的季节，有的同学画了春天的桃花，有

的同学剪了冬天的雪人，有的同学还在作品中融入了节气元素，每一幅作品都充

满了童趣和创意，也体现了大家对自然和传统文化的热爱。”

教师再次强调核心知识点：“我们知道了，每个季节都有自己独特的元素和

色彩，春天嫩绿、夏天浓绿、秋天金黄、冬天雪白；每个季节都有对应的节气,

这些节气藏着自然的秘密；我们可以用绘画或手工的形式，表现季节的乐趣和节

气的韵味。希望同学们课后能继续观察季节的变化，了解更多的节气知识，用美

术的方式记录季节的美好，传承中华优秀传统文化，做一个热爱自然、热爱传统

文化的孩子。”

六、教学反思

本节课紧扣苏少版新教材要求，以“天地有节趣”为核心，将自然现象与季节

变化、传统文化相结合，遵循“情境导入一探究新知一实践创作一课堂小结冶勺教

学流程，贴合二年级学生的认知特点和美术学习规律。通过情境创设、趣味探究、

直观示范、实践创作等环节，引导学生感知四季的自然之趣，掌握绘画和手工的

基本表现方法，了解简单的节气知识，培养学生的审美感知、艺术表现、创意实

践和文化理解能力，渗透热爱自然、热爱传统文化的情感。教学过程中注重师问

生答、分组讨论、图表辅助和动手实践，形成自然的教学课堂模式，重点突出教

学过程的实用性和细节性，兼顾全体学生的发展，有效突破教学重难点，达成核

心素养教学目标，承接上一课的自然观察内容，为下一课《玩出新气象》的创意

实践做好铺垫。本节课贴合新教材“突出课程综合、加强文化渗透'’的理念，让学

生在美术实践中感受自然与传统文化的魅力，提升综合素养。

第3课玩出新气象

一\教材分析

本课是苏少版（新教材）小学美术二年级下册第二单元《奇妙的自然现象》

的收官课，承接前两课《天地万象》《天地有节趣》的观察与表现基础，聚焦“自

然现象与创意玩乐”核心主题，体现新教材“创意实践''的核心素养要求。教材以

"玩''为切入点，将自然现象（风、雨、雪、阳光等）与儿童的玩乐场景相结合，

呈现了学生围绕自然元素创作的剪、贴、画、手工等作品，涵盖自然元素与玩具、

游戏的创意结合，引导学生发挥想象，将自然现象的特点融入玩乐场景，学习用

多种美术形式，创作充满童趣和创意的作品。教材注重“创意一实践一体验”的逻

辑，贴合低年级学生“爱玩、爱想象”的特点，强调趣味性和创造性，引导学生从

“观察自然''向"创意表现”转变，培养学生的想象力、动手能力和创意实践能力，

同时让学生感受美术与自然、玩乐的密切关联，体会“玩中学、学中乐”的美术学

习乐趣，符合新教材“重视艺术体验、推动育人方式变革''的要求。

二、学情分析

二年级学生已具备一定的美术基础，能够熟练运用线条、色彩进行绘画，掌

握剪、贴、