语文（心得）之游刃于横撇竖捺之中——提高小学生写字水平的实践思考

1、中国论文翅膀的实践思考横浩小学酗酒摘要小学写字教学还处于尴尬的境地。因为很多老师没有正确理解语文教学标准中读写教学的要求，对写字教学还没有充分的重视，指导学生的同时执行得很差，学生的写字能力严重两极分化，年级越高，字迹水平的差异就越明显。本文对当前小学字体教学中存在的问题和如何提高小学字体教学质量进行了积极的思考和有益的探索，希望能引起广大小学教师的重视，改变当前小学字体教学中存在的现状，切实提高小学字体教学质量。【关键词】问题实践展望小学语文课程标准指出：“识字和写作是阅读和写作的基础，是小学抵抗汉语教育的核心，也是整个义务教育阶段的重要教育内容。”但是从目前小学写字教育来看，小学写字教育并

2、没有引起太大的关注。我们经常听到像看人一样的句子。实际上，如果某人连基本汉字都写得不好，给人的第一印象就不好了。另一个例子是，我们通常在批改试卷的时候不经意间做的事，修改作文的时候，两篇内容相似，一篇文章愉快，另一篇文章草率，我们一定会给写得好的文章打高分。字迹工整、不漂亮对学生学业的影响似乎仍然很大。但是在实际写作教学中发现仍然存在问题。一、小学作文教学中若干问题的思考问题之一：姿势不对写字姿势包括写作姿势和写字坐姿。现在幼儿园开始抓笔的学生没有意识到幼儿园老师对学生的抓笔姿势的重要性，因为一些家长对教学不太了解。据调查，幼儿园教师要求写文章、学拼音等，幼儿教育的小学化倾向严重。因此，如果从

3、幼儿园开始拿笔是错误的，到了小学一年级，就已经有了错误的笔势，自然地习惯了，就很难改正了。坐姿不端正会影响学生的健康，显然包括视力和骨骼的生长。但是现在至少有一半以上的孩子趴在书桌上写字，像倒下的小树苗一样，真难看。问题2:时间不足很多教师还没有正确认识到写作的重要性，没有很好地履行课程标准中重视写作教育的要求，或者以阅读和阅读为中心忽略了这个写作教学过程。如果是公开上课，部分老师会觉得没有办法，硬着头皮安排这个连接，平时上课时间会出现可以用的现象，孩子们在课堂上几乎没有时间用。问题3:指示不足有些老师在教学过程中不安排写作方法，让学生自己按照课本上的普通字写字，有些学生连最基本的韵文都不做，

4、更不用说什么架子结构处理得好了。因此，学生的写字水平一定是参差不齐的，会学一点的孩子仔细观察，用心抄写，也许没关系，但对不喜欢观察、懒惰的孩子来说，这只是大概。部分学校每个班的人数比较多，教师不能一一安排学生的作业，所以指导较少。问题4:数量太多虽然现在没有考试压力，但有学校和家长的压力。写这样的文章是平时考试领域，有些老师很害怕学生人数少，记不住。关于狮子的开口，有些老师甚至安排学生抄写一个两行的活字，学生们很难过，为什么要追求自己的字质量呢？我认为他们追求的是结果，完成了教师配置数量。二、小学写作实践方法的思考综上所述，目前小学写字教学中存在的问题有多种原因，但本人认为最大的原因还是没有很

5、好地理解和实施写字过程标准，标准中提出的“重视学生的写作姿势的指导，引导学生掌握基本的写作技能，培养好的写作习惯”没有有效地体现出来。那么如何充分利用孩子的生活经验，利用多种形象的直观教学方法，创造丰富多彩的教学情况，提高写作教学质量呢？现在让我谈谈我的一些肤浅的做法。练习1:在活动中追求“兴趣”字是很辛苦的劳动，比较无聊，小学生年龄小，自制力差，容易感到字疲劳和无聊。有些学习困难的学生对自我控制和学习的兴趣进一步下降，想保持他们的学习热情，只能改变我们找到方法深深吸引他们注意力的方法。可以采取多种形式的活动。活动之一：故事“生”兴趣听故事是孩子的天性，讲平凡的小故事能给孩子带来启迪，给孩子带

6、来启迪，转换成对自己内心写作的热爱。1、习字故事。王熙智7岁书法练习，勤奋学习。17岁的时候，他偷了爸爸秘密的电线杆书法，练习熟了就写，每天坐在池塘边，度过黄昏，迎接黎明，写了多少墨水，写了多少文章，写了多少文章，每天练习写完就在池塘水里洗了毛笔，用墨色洗了一池水，洗了一千年。这就是人们在绍兴看到的传说中的墨汁。钟瑶是魏书家，海西体的创始人。那个字学习很努力，晚上睡觉，做梦，在写。怎么写？手指是笔，被子是纸。每天，被子里都刮.这些零星的故事一定能打动他们心中那颗纯洁的心，是学生们学习的榜样。2、鼓励的故事。书法是中华民族的瑰宝。在写作教学中，向孩子们讲述了国际朋友对中国书法的赞美，激发了学生强

7、烈的民族自豪感，使他们理解书法是中国民族文化铸造的艺术王牌。写故事。为了激发学生对汉字本身的兴趣，根据字形特征选择更典型的义词、象形文字等来写小故事。就像教“滚”这个词一样：在一个大雨倾盆的晚上，一位老妇人穿着雨衣出门了，不小心摔倒了，弄得泥泞不堪。读“拔”的时候：“兔子用手拉萝卜(手拿板书)，用力拔，怎么拔也拔不出来？”所以我请了好朋友帮忙。在“平郡”旁边贴上“朋友”一词，然后问：“一个朋友够了吗？然后邀请其他朋友。单击。我说，在“朋友”的右上角添加了一些点。活动2:竞争“冲击”兴趣运动是小学生的天性。在写作教学中适时举办了符合学生年龄特征的比赛活动。每学期组织一两次优秀作业展示活动，在开学

8、初和期末结束。因为所有的孩子，尤其是写作能力弱的学生，如果老师不给他们这个机会，就可以对自己有信心，我主办的作业展览可以全部进行，孩子们在自己所有的作业中选择最好的一页或一页。学生进行纵向比较，与自己比较，使他们感到进步，建立自信。我在班上通过每周的字进步星评选和班级中对字星等级、字水平下降的孩子的活动，激发了写字的热情。活动3:评估“增加”兴趣浙江省低段语文教学的30条建议中指出，应加强学生字评价，语文课程标准中还评价说，应重视字，应注意学生对要求的字的掌握。我平时在这个环节很重视。现在教室里装有投影仪，指导学生写好文章，教师挑选并展示写好的东西，经常听到学生的感叹声，让其他学生谈论写好的地

9、方。但是每次拿出写的坏字，学生会都嘲笑。老师的出发点很好，帮助其他学生不犯同样的错误，及时纠正写错的孩子并没有错，但是如果我们拿它来想，认为是班上最好的、最好的、最坏的单词，对难以写字的学生的自信心是一个很大的打击。所以在学生的现实中，我选择了很多比较弱的学生的单词，选择了很多比较好的作品，评价了他们的单词，让其他孩子用发展的眼光帮助他们，我们评价他们的时候，先说他们在哪里，用更加委婉的方式指出他们的缺点，通过第一阶段的实施，我认为他们也很评价自己的单词，鼓励老师和学生，提高他们的写作热情，提高他们的学习兴趣。在评价字体质量时，我们也应该关心这些孩子的抓地姿和写字姿势。我经常给他们留下更多称赞

10、的机会。“看谁，今天笔势正确，我真高兴。”“嘿，特定的孩子今天坐得多好啊！每次听到称赞，他们做得比原来好。练习2:说明中的“真实”新版本语文课程标准对小学书法教育有明确的要求。要有好的书写习惯，正确的书写姿势，正确的写作规范，正确的准确。通过长时间的实践，学生们没有写好字的最重要的原因是笔姿错误，写字写得不够，是因为学生们没有掌握正确的运笔方法，养成了良好的观察习惯。所以我在写作教学中领导了学生：1，就位小学生的写字姿势不端正会导致不好的结果，一个人会影响字的质量，从而养成坏习惯；两者都影响了自己的发育，不利于学生的身心发展。俗话说“习惯到了自然”。学生的提笔姿势往往有以下几种不准确的表现。(

11、1)部分学生食指弯曲，首先用食指抓住笔杆，用拇指抱住食指，握紧拳头写字。这种字力量太大，速度很慢。(2)三个手指(拇指、食指、中指)都抱在笔杆前面。(。这种字完全不能用力，而且写字的速度也很慢。(3)学生写作的时候，手腕和手不能保持直线，翻转手腕的话，手掌与身体内部相对，力量不在手指和手掌上，在写作过程中难以伸展，字迹速度慢，字迹难看。正确的写作方法必须采用三指写作方法。具体要求是右手执笔、拇指、食指、中指各向三个方向拉离笔尖3厘米左右的笔杆底部。食指稍早，拇指后中指在内侧支撑笔杆，无名指、小指自然放置在手指下，向手掌弯曲。笔杆的顶部斜靠在食指最高的骨头上，笔杆和纸约50度。要写作，必须握笔，

12、腾出手掌，才能灵活地使用笔。老师要耐心纠正学生不好的写作姿势，为了获得更好的教学效果，我平时总是要写歌提醒他们。头笔直地双脚，身体离桌子一拳。手离笔尖1英寸，笔稍微向后倾斜。拇指不能复盖食指，两肘平放成一行。笔记本放在中间，左手用右手写。坐姿鼓励正确的学生，上台展示，鼓励其他学生示范，以榜样的力量影响学生。在课外，为了部分还没有纠正的学生，与家长合作，让家长在家庭咨询时进行监督和纠正。2、方法得当“给鱼，不如交给捕鱼。”学会了方法，不顾一切地呆在里面。在写作教学中，必须教授以下两种技能。对于一些接受能力弱的学生，要更加反复地抓住。(1)运笔法云笔法是指写点火时移动书写工具的具体方法，也称为“行

13、笔法”。毛笔的运笔方法学毛笔的运笔方法。有三个过程：笔、笔线和笔。每个点火都要按照这个方法写，缺少一个环节，点火就不完美了。笔、笔线、笔收集和其他动作都有窍门。解释运笔法，让学生掌握正确的运笔法。(2)写作技巧汉字的基本笔画有圆点、横、纵、拍、飞、钩、折、t等。第一个写的汉字以简单的独体字为主，逐渐学习基本笔画。教学生写作的时候，要勤于示范，一笔一画，两笔一画地教。每一笔的高低、长度、倾斜、收纳等，学生们都要一一观察，一笔一划地执行。要让班上所有的学生找到练字的感觉。写好基本笔画，然后接着写复杂的字等第一卷也会很方便。3、观察位置写好字并不是件容易的事。在写书前学会观察也是写作能力弱的学生缺乏

14、的一个环节。他们一拿到笔就马上写，是写作练习者的一大禁忌。那你观察什么？观察字的简体字结构。是独体字还是合体字？学生们应该仔细观察合体字的各个组成部分，了解它们的位置和长短。另外，要在脑海中留下每个字的中心线和中心线的笔画以及每个字的重点线的印象，需要多次观察。写的都是学生要“三以上”的，就是多看文章，多思考，多比较。“3-3”:眼睛、手、心。练习3:在训练中寻找“品质”良好写作习惯的形成需要持续的耐心。实际上，我发现学生们练习文字的时候有图形。可以说每一笔都有笔杆，作业的时候还有另一个景象。原因是这样的。第一，我认为像学习写作一样，去书上写字的速度太慢，作业太多的话，学生们不会考虑写作的质量

15、。另外，学生们还没有动笔，这就是写作练习的仪式。因此，教师需要准备持续的行动。1、严厉要求没有规则，四周都不行。写之前，我让学生们削了一两支铅笔，把作业和橡皮擦放好。端正姿势，指导握力方法。练习中，加强巡逻，及时纠正，分析一些典型的单词和困难的单词。写文章的时候，要求每个学生一律集中精神，然后听我口令。这样，不充分认真的学生也可以根据密码统一笔画的运笔和长短等。学生对他们严格的写作是不够的，修改作业也要严格要求，什么单词不行，直接指出，尽力不要错过所有的细节。要有耐心，学生们一次都不够好。到满意为止，两三次再来。我的练习习惯是，其他林老师也积极动员学生这样处理学生的文章，尽快动笔。2，训练程度

16、写作练习很棒，但已经不多了。过多的写作会使学生感到无聊，影响他们的写作兴趣。学生的作业中也经常发现，前几个字写得更漂亮，最终质量大幅下降。所以我在教学中努力坚持“少”字，但“好”字必须保证。各科的单词，你可以努力写，三个都写，但如果还不够认真，就要做更多的努力。学生们看分量就认真写所有的字。短时间内，为了以后写得更好、写得更快，实际上达到了提高学生语言素养的目的。3、保证时间在识字教育建议中，最新版语文课程标准首次明确指出，“第1，2，3节必须在每天的语文课中安排10分钟的写作”，这里特别强调了“每天的语文课中安排10分钟”的练习要求，明确指出，从1年级到6年级必须一一实施，由此可见，学生对新课程标准的写作重视比以往任何时候都要高！著名的特级教师沈大善也表示：“课堂教学以所有学生为对象，应该利用每个学生都能参与的学习活动。特别是确保课堂书面练习时间，练习指导、实践、展示、