语文（心得）之现代信息技术在诗歌教学中的运用

1、语文论文在现代信息技术诗歌教学中的应用整合现代信息技术和语言教育，创新语言教育模式，是现代语言教育中的一个新话题，很多语言教师已经走在前头，成为语言教育变革的先驱，积累了丰富的教育经验，作为语言教育者之一，我根据自己的念奴娇赤壁怀古课的教育实践经验一、把现代信息技术应用于语文教育，既有助于弥补语文教师自身教育能力的不足，提高教学效率，又有助于提高教师自身素质。当然，我并不怀疑很多语文教师的素质，但我们不能否定的事实是，现代语文教师在普通话、朗读等方面有一些缺点。 教育中的教育效果会大大损害。 比如，这门课的教育过程中不可缺少的是朗读文章，让学生从听的过程中体会文章的节奏、感情、境界。 教师的普

2、通话和朗读水平低的话，很难达到这个效果。因此，现实要求语文教师使用现代信息技术来弥补自己的不足。 我在念奴娇赤壁怀古课上，我给你做了子午书简的榜样，教室里特别安静，大部分学生都被含感情的朗读所吸引，感受到语言音韵的美，和谐的美。 但是，在传统的教育方式中，教师自己朗读，读其味道很难。 我自己也是。 我听说过语言老师叫了鸿门宴名讲谈员。 学生听起来好像喝醉了。 那么，在实际的教育中，我们不能让每堂课都有优秀的人代替，但是我们利用这种发达的现代信息技术手段，充分利用丰富的现代信息资源来开展语言教育，完全是可能的，不仅可以提高课程的教育质量，还可以把教师变成教育其次，现代信息技术的使用可以使抽象的语

3、言文字更形象化，为学生思考的飞跃打下更好的感性基础，使学生更积极、积极地思考，提高思考能力。作为语文教师，我们很清楚这个基本道理。 情景类诗、言、文等的形成与这些方面密切相关，一是生活现实的体验，念奴娇赤壁怀古这一文章，其现实的基础是苏轼经常被忽视，没有才能。 二是作者的心境，无论古今的文章，作者常常想用文章表达自己的感情、理想、观点等，在念奴娇赤壁怀古这篇文章中，作者苏轼把自己与周瑜这位赤壁英雄进行了比较，一想到自己的老人接近怀孕，就觉得不走运，得不到志向很难为情。 但是，最后用“一樽还原铁江月”这个词，表达了自己对丰富的胸和生活的爱。 三、物、景的触发，苏轼看到波澜壮阔的赤壁情景，回忆起儒

4、教豪爽的赤壁英雄周瑜，比较了自己的人生历史，作者感慨深刻地出发，写下了念奴娇赤壁怀古这一永恒的话。从这个基本的道理可以看出，作品本身的形成并不是什么想象不到的，而是有从景观到情节的有规律的过程。 许多语文教师在教书过程中，往往无视这个规律，要求学生在读书的基础上远离生活情景思考文章的精神意义，学生对文学研究专家来说也是不可能的。 因此，教育中要把作者的生活背景和引起作者感情的东西再现到学生面前，不能为学生的思考奠定感性的基础。 在传统的教育方式中，教师多通过描写给学生制作想象中的画面，有助于开拓学生的认知，但最终还是抽象的。 但是，应用现代的信息技术，照片和视频的方式就能更形象地表现作者的生活

5、状况。 你可以把学生放在那里。 在念奴娇赤壁怀古的教育过程中，我设置了赤壁风景、赤壁英才周瑜、作者生活现实的一系列照片资源，学生可以通过情景体验、分析来初步分析作者的怀才心情。 同时发现学生学习兴趣、思考的活跃程度大大提高。三、把现代信息技术融入语文教育有助于提高学生的文学审美能力。唐代诗人贾岛有一个永远的佳话：“僧人推月下门吗？”还是僧人敲月出门？ ”的考虑。 通过想象月亮黑暗访问者的情况，可以看出敲打语言很动人，在月亮夜晚的安静声音中，敲打语言很有诗意。 没有声音，声音响了，安静了，反而安静了。 但是，如果我们把“敲”这个词放在场景之外，那只能说是单纯的文字。 贾岛的诗中，我觉得那个正合适

6、的是，这个“敲”这个词被使用在了特定的场景中。 那么，我们要想让学生在上课的时候充分感受到语言文学艺术的魅力，就要做为教师创造美丽的状况，让学生很容易理解和感受到。 扔掉这个，就谈不上美感，很难说提高学生的审美意识。 当然，创设情况离不开现代信息技术的应用。在念奴娇 赤壁怀古的报道中，苏轼在描写赤壁的风景时使用了“乱石横穿天空，巨浪拍岸，卷起了雪”。 告诉我们“穿”、“拍”、“卷”这三个动词是传神性地使用的人们，“穿”就写下了山岩耸立云层的气势和悬崖的陡峭。 “拍”写下了惊人的岸上的水声。 卷写的是波浪的起伏，以“千山雪”的形象很清晰。 但是，学生知识经验浅，情况想象力低，我在指导学生探索时，

7、设置了三张情景照片，学生自然地把这三字和三个不同的自然情景结合起来分析，虽然学生的分析结论可能不完美，但学生的想象力和文学审美能力一定会有很大提高。四、整合现代信息技术和语文教室有助于学生掌握新的学习方法，提高自主学习和探索能力学生有深入学习新课的情况体验，下一步是教师指导学生自学。 各级新课活动一结束，教师就设置了探究课的问题，学生放学后自主完成，这既是课程教育的有益补充，也能让学生在自我学习过程中锻炼能力，丰富语言知识，是不可或缺的环节。 但是，学生自学具有自学的问题和资料，是磁盘、光盘、网络等信息媒体提供大量资源，为学生自学提供条件。 这样学生就可以利用这些资料进行问题的自主探索。 在传

8、统教学模式下设置这些自主探索类的问题，对学生来说虽然有着自主学习的高积极性，但由于辅助学习的手段、方法不足，整体过程变得非常困难，长期以来，对学生的兴趣受到了很大的损害。 然而，现代信息技术的使用都变得现实了，学生可以通过互联网查找资料，解决问题。在上了念奴娇 赤壁怀古课之后，我设置了探索问题。 “考虑到水调歌头 (月亮有几点)和赤壁怀古的异同，就其思想内容和艺术特色写了短评”。 学生通过使用教室的多媒体工具，广泛地从网络上查找资料，成功地完成了这个任务。 学生从调查资料的过程中积累了很多语文知识，提高了分析、比较、摘要的能力，掌握了运用现代信息技术学习的新方法。 学生从老师的充分肯定中得到自

9、信，学习积极性进一步提高。 同时，把学生的语言学习从单纯的教室内扩展到教室外。五、将现代信息技术应用于语文教育可以培养学生的质疑精神、创新能力。在传统语言教学过程中，教师习惯抓住课本的重点，以教师怀疑的方式使学生明确学习目的。 这种教育形式抑制了学生学习的主导性，限制了学生的思考，也不利于学生疑问能力的培养。 教师利用现代信息技术，设定一定的教育状况，让学生探索、思考。 在学生积极性大幅度提高的同时，学生在结合场面进行探索的过程中，出现了教师意想不到的新问题，有助于培养学生的疑问能力和创造性思维。在念奴娇赤壁怀古课上，我给课件设置了几个素材。 一个是诸葛亮、刘备、关羽、张飞、曹操、孙权、周瑜之类的三国英雄人物。 其次，周瑜的儒教风格，旨在让学生通过比较来激发作者自己的怀才之心，而学生在探索过程中，却提出了作者为什么要激发刘备、孙权、曹操等更大影响力的人物的问题。 学生这个疑问的提出使我吃惊。 我的解释是刘备、孙权、曹操君主式的人物与作者自身的地位不一致，关羽、张飞武将与作者大文豪的气质不一致，诸葛孔明、周瑜同时具备这位儒教将的风格，而