语文（心得）之营造中学生语文课外阅读的良好氛围

1、语文论文之营造中学生语文课外阅读的良好氛围 营造中学生语文课外阅读的良好氛围胡 德 伟（赣州市第三中学，江西赣州，341000）摘 要：中学生语文课外阅读是中学语文教学的重要一环，对提高中学语文教学质量具有重要作用。由于认识的偏差，目前中学生语文课外阅读存在诸多问题。为提高中学生语文课外阅读的效果，培养学生良好的阅读习惯，必须从社会、学校、教师、学生、家庭等诸因素统筹思考，积极营造中学生语文课外阅读的良好氛围。关键词：课外阅读；中学语文教学；中学生随着教学改革的不断深入，中学语文教学取得了显著成绩，这是不容置疑的。但是，中学语文教学“高投入、低效益”的现状没有得到根本的改观。对于如何提高中学语

2、文教学效果，人们把目光多集中在课堂教学上，而往往忽视课外阅读这一提高语文教学效果的重要环节。教师也多重视课堂教学，对课外阅读的重要性认识不足，强调不足。语文教育专家刘国正先生曾撰文指出：学习语文的天地有三个层次：其一是课堂；其二是校园（包括各科教学）；其三是家庭和社会。美国教育家华特B科勒涅斯也说：“语文的外延与生活的外延相等。”这就是说语文教学的课外是一个广阔的天地，语文决不等于语文课本，积极营造中学生语文课外阅读的良好氛围，对提高中学语文教学效果具有十分重要的意义。一、中学生语文课外阅读存在的主要问题1阅读时间得不到保证。中学生迫于升学压力，平时功课紧，各科作业负担重，许多业余时间都花费在

3、写作业和应付考试上，没有充分的课外阅读时间。2阅读内容差异较大。有些中学生，读名著少，读通俗书刊多；读政治理论书籍少，读文学读物多；读小说、散文、传记等体裁作品多，读诗歌少；读自己订阅的刊物多，读图书馆的刊物少；读各种参考书多，读学科拓展的课外读物少等等。3多数中学生没有养成良好的读书习惯。“好记性不如烂笔头”，但许多中学生读书不做笔记，不注意知识积累，读书没有养成利用各种工具书的习惯。4课外阅读的校园环境不够理想。一些学校没有图书馆、阅览室，甚至没有读报栏、读书专栏；很少举行读书交流会和读书方面的知识竞赛。 收稿日期：2004-06-17 作者简介：胡德伟（1962-），男，江苏宿迁人，赣州

4、市第三中学教师，中学高级。 5课堂教学以讲代读，影响了学生的阅读兴趣。目前，在中学语文教学中，教师仍然讲得太多，几乎每一篇课文都是同一种授课模式作家作品、时代背景、划分层次，归纳大意、概括写作特点，布置课后练习等等。教师面面俱到，认为嚼得越碎越好，而学生则对这种千篇一律、重复拖沓、刻板生硬、毫无重点的课听得索然寡味，失去了学习语文的兴趣。6缺乏必要的读法指导。不少教师认为，学生读书几年，读书方法不容置疑，实则不然。很多学生在阅读课文时抓不住重点及关键字词，不会速读、跳读，眼睛不会扫视，有些课文就是读了几遍，内容也仍复述不完整。如果教师不给予及时正确的读书方法的指导，久而久之，学生的阅读量就会减

5、少，读书速度也会跟不上，继而无趣、无心去读，当然也就更谈不上提高阅读能力了。二、营造中学生语文课外阅读的良好氛围针对目前存在的影响中学生语文课外阅读的主要问题，从提高阅读效果，培养学生良好的阅读习惯的目的出发，应积极改善学生的读书环境，营造中学生语文课外阅读的良好氛围。为此，应从以下因素加以思考：1社会因素高考、会考、中考指挥棒严重制约着中学生的课外阅读。当前考题有时过难、过繁、过偏，因而造成学生学业负担过重。课内外的题海已把学生弄得晕头转向，学生的课外阅读自然排不上号。因此，要想把学生的课外阅读搞上去，必须解决考试指挥棒对学生课外阅读的直接影响问题，切实减轻学生的课业负担，给学生创造一个自由

6、学习的空间。2学校和教师因素要强化课外阅读的校园氛围和加强教师对学生课外阅读的指导。教师要努力调动学生参与阅读的积极性，提高学生的阅读效益。其中最重要的是激发他们的阅读兴趣。许多学生对阅读不感兴趣，究其原因，恐怕与程式化教学程序和乏味的满堂灌教学等有关。因为在这种教学氛围中，学生的大脑皮层处于抑制状态，其认识活动的范围往往会缩小，思维会压抑或迟钝。因此，我们要更新教育观念，摒弃那些不利于培养学生阅读兴趣的陈旧教学方法，充分调动学生阅读的积极性，时时处处考虑如何使学生主动参与到阅读活动中去，真正还学生自主学习的空间。教师应少作大段串讲，多作入情入理的赏析；少作篇章结构的分析，多作句子基本功的训练

7、。“书读百遍，其义自见”，让学生在阅读中理解，在阅读中感悟。教师要加强读书方法的指导，培养学生良好的阅读习惯。阅读量的大小，阅读速度的高低，直接影响到阅读能力的提高，古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师不仅要传授知识，同时更应教会学生阅读的方法。教师应避免教学中阅读指导的随意性和零散现象，力求有一定的指导体系，能系统地对学生的阅读能力和阅读方法进行点拨。要告诉学生“感受性阅读”是阅读能力和方法的基础，“理解性阅读”是培养阅读良好品质、提高品位和阅读能力的必经途径，“鉴赏性阅读”是语文教学中一种高层次的阅读境界，“比较性阅读”是在理解的基础上对作品作较为深入的带有创造性成分的阅读。要指导学生

8、掌握精读、略读、速读、跳读、朗读、默读等读书方法，尤其要掌握“精读”这一阅读方法（这是语文教学中重要的阅读训练方法），做到：（1）认清字形，弄清字音；（2）对词、句、段、篇都要进行深入的分析和思考，做到咬文嚼字，细琢细磨，理解内涵；（3）仔细品味作品所阐述的道理或所描绘的情景；（4）能客观地对作品的思想内容、写作意图和表现形式作出比较恰当的评价。在实际教学中可限时阅读，然后让学生复述内容，突出重点字词。但要注意的是，“精读”要求细致，但细致并不等于繁琐；“精读”要求深入，但深入并不等于牵强附会，故作高深。只要我们经常注意对学生进行读法指导和训练，学生的阅读水平定会大有提高。另外，教师要鼓励、指

9、导学生多读健康有益的书，极力向学生推荐好的课外书，这也是确保阅读大课堂在光明的快车道上健康平稳运行，提高学生阅读水平的一条有效的途径。究于此，可向学生推荐一些专业性强、阅读品味高的语文报、读书，充满青春气息、瞭望外部世界的中国青年报、青年文摘、中学生阅读，弘扬主旋律，歌唱改革开放的半月谈、中华读书，早有定论的中外名著平凡的世界、围城、复活等等，让学生在阅读中受到感化和熏陶，加强自身文学修养，培养健全的人格。3学生因素对课外阅读书籍的选择要克服“偏食”和品位不高的缺点。学生时代是学习文化科学知识的最佳时期，各种书籍都应该读一点，知识互补有利于青少年的健康成长。要教育学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，做到边读书边做笔记，边读书边查阅工具书，边读书边剪贴；对好书、好文章要反复吟咏诵读，对优秀诗文则必须达到熟读背诵的程度。在时间安排上，要摆正数理化作业与语文课外阅读的位置，做到阅读天天坚持，知识日积月累。4家庭因素家长应该对子女的课外阅读给予足够的重视、支持和指导。作为家长，要关心子女的成长，更要关心他们的学习。随着社会的发展，家庭课外阅