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文档简介

1、语文论文的激励、引导和指出虽然教学方法没有一定，但必须得到方法。 作文教育也不例外。 十几年来，我以“激励、引导、指导”的路线贯彻作文教育，取得了良好的教育效果。鼓励激励是激发学生的创作爱好和创作热情。 创作灵感是创作的催化剂，没有创作灵感就写不出好作品。 学生的作文也一样，他们没有写兴趣和欲望时，往往写不出好的作文，即使强迫，也是不理想的文章。 因此，教师在设计作文教育时，首先要如何激发学生的创作热情，思考他们看到的、听到的、想的都不能马上写下来。向导创作热情达到高潮后，要马上引导。 诱导是启发、观察、想象、记忆和思考学生。一般的写作过程是灵感创意文章修改。构想是一个复杂的过程，包括立意选项

2、、大纲，甚至腹案。 学生要在课堂上四十分钟内完成作文，困难在于教师的指导方法。 引导要在多方面进行，根据不同的授课模式选择引导方法，决定引导的重点。 从作文、命题作文、扩张、缩写、续篇来看，他们所需要的引导方法和重点各不相同。 看作文，让学生注意观察顺序，看画的场面和人物，根据画面的内容扩大想象，使之静态，使人物有血和肉，使场景上色的命题作文，让学生选择教材，使人和事有机地结合的扩大书引导学生想象，使细节基于事物发展趋势的情景的缩写是指导学生剪枝，锻炼语言的续写是在学生掌握原文的中心思想后，展开合理的想像，引导原文情节扩大。 指导的过程，即教师帮助学生作文做腹案的过程。 教师引导学生的构想，使

3、学生的心有轮廓，文章整体被他支配，应该选择什么样的环境，应该采取什么样的场面，事情会有什么样的发展，会有什么样的结果，文章中的人物应该什么时候笑，应该什么时候哭。 写作文前有胸口，学生写时有自信。指出指出是及时指出作文的不足，包括修改写法、文章的错字、语法错误、文章的不合理描写和不恰当的记述。过去学生作文时，教师只会写上课写不出来的字，直到学生提出来才评分。 这样教师很难快速掌握教育信息，无法及时反馈。 为了在课堂上取得效果，教师在学生写的时候在行间快速阅读，当场指出学生的错误，掌握优劣两方面的典型资料，学生写好后马上进行讲评是有效的。 请考虑一下。 在下一节作文课讲评上一篇作文，时隔一两周，大多数学生忘记了自己的作文，即使老师找到了佳作的评价，他们也不能和自己的作文比较，所以没有什么效果。 即使教师仔细修改了作文，学生也没有时间思考，有时很难

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