语文（心得）之要努力创设多样化的教学情境

1、语文论文之要努力创设多样化的教学情境 在列女传母仪中，有个孟母断机教子的故事。孟母为了教子设置了“断机”这个强烈的刺激情境，达到了说教不能达到的效果，这是我国历史上最早的关于情境教育的名例。中央电视台曾播出两个“天才”儿童，一个能准确背诵圆周率小数点后位数，一个能一字不差地背诵大学、中庸、论语、孟子。究其成功的方法，一个是利用音乐节拍在舞蹈中记住的，一个是在游戏中背下来的。可见，情境与语言学习的关系是十分密切的，情境教育对开发孩子的智力，提高孩子的文化素质是很重要的。那么，在语文教学中，可创设哪些情境呢？一、创设新奇情境在教学过程中要经常保持教学过程的新颖和变化，科学合理地创设新奇情境，使学生

2、求知猎奇的心理得到满足，从而调动其积极性。如教授学生读好“声母”和“韵母”。就可把人称“声母歌”的采桑歌教给学生：“春日每起早，采桑惊啼鸟。风过扑鼻香，花开（花）落知多少？”其中除“花”重复外，个字声母均不同，是一首训练读好声母的材料。无独有偶，韵母也有“韵母歌”。“人远江空夜，浪浊一舟轻。网罩波心月，早穿水面云。儿咏矣唷调，橹和嗳啊声。鱼虾留瓮内，快活四春时。”把两首诗歌放在一起，就会一下子把学生带入新奇的情境，使学生感到新鲜有趣，这样学生就会兴奋地阅读和记忆，从而收到较好的教学效果。二、创设问题情境亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。”有经验的教师总是先激发学生提出问题，然后引导学生

3、去思考讨论，最后解决之。如魏书生老师在教授愚公移山时，提出一个问题：“刚换牙的孩子就去帮助愚公移山，他的父亲同意吗？”学生议论纷纷，从而解决了“遗男”、“孀妻”词义的解释，并且活跃了课堂气氛。我在教授鲁提辖拳打镇关西时，用刘欢的一首好汉歌导入：“该出手时就出手，风风火火闯九州。”问学生：“鲁提辖为什么出手？怎样出手？出手的结果如何？”一下子就激起了学生的兴趣，很快学生就理出了故事的开端、发展、高潮、结局，把握住了故事的情节。其实，计多课文都可以通过创设问题情境来激发学生思考，从而加深学生对课文内容的理解。三、创设形象情境语文学科不同于其他学科的特点之一，就是教材本身具有高度的直观性和形象性。随

4、着多媒体走入课堂，我们在教学中应努力创设直观的教学情境，运用挂图、标本、模型、影视歌曲、诗歌谜语等帮助学生理解和掌握语文知识，激发学生学习语文的兴趣。例如教学沁园春雪时，可以先放有关“冰封雪飘的北国风光”的录像，然后让学生听表演朗读，之后，师生一起讨论赏析，最后一起吟唱。通过图画再现情境，音乐渲染情境，表演体会情境，语言描绘情境，使学生的视、听等感官充分调动起来，在可感可觉的情境中饶有兴趣地学好课文。四、创设实用情境语文学科是一门与生活实际联系密切的学科，人们或交际或工作都离不开语言的运用。我们要经常启发学生用已学过的知识去解决生活中的一些问题，创造一种实用情境，让学生感到语文知识的价值，提高

5、学生学习语文的积极性。如学了应用文知识，就可让学生写些便条；学了诗歌知识，就可让学生写些对联，诸如此类。在卢梭的教育名著爱弥儿中，就有实用情境教育的形式。一次，教师为了教爱弥儿辨别方向，把他带到大森林，爱弥儿在大森林里迷失方向，又饿又累想回家，但又找不到路，这时教师通过中午树影朝北的常识引导他找到回家的路。这里就包含着引导学生学习、思考以及学以致用等很多丰富的内涵。五、创设参与情境苏霍姆林斯基的教学思想就十分重视自然情境和参与情境的教育作用。他经常带领学生到大自然中去，让他们细心地观察，体会大自然的美，从而使学生在轻松愉快的气氛中学到了知识，发展了想象力和审美力。为了达到这个目的，苏霍姆林斯基

6、给孩子们编写了三百页的大自然的书，每一页都给孩子们以极大的兴趣和生动鲜明的形象。我国著名的语文教育专家于漪老师也是这方面的能手，她教学花儿为什么这样红一课，就是先带学生到植物园去观察花儿，让学生参与到教学中来，然后再来学习课文，从而达到了良好的教学效果。总之，不让学生满足于单纯的听说，要注意创设一些参与情境，给学生提供一些参与的机会，并根据实践活动中要求的知识难易程度处理好教学。六、创设成功情境成功会给人带来快乐。创设成功情境就是教师根据学生的特点，想方设法创设一个让学生饱尝努力探求、勤奋思考后获得知识、取得成功的情境，让他们的学习信心得到增强，学习欲望得到满足，从而使师生都能一起分享成功带来的喜悦。例如，通过课前三分钟的演讲、语文知识手抄报比赛等丰富多彩的活动，给学生提供成功地表现自己的机会；通过单元过关、作文讲评与出版专刊、出版优