语文（心得）之让“看”与“读”感悟语言美

1、中国论文的“看”和“读”意识到语言的美。 锡林郭勒大草原教育中多媒体与“语感教育”相结合的启示语言教育是一门有声音的艺术，语言不是沉默的文字，学语言要朗读。“语言教育的首要任务是培养学生的语感能力，”陆树祥老师指出，“语感”最终是一种理解，对语言的综合直觉理解。锡林郭勒大草原描绘了我们内蒙古自治区锡林郭勒大草原的美丽、快乐的风景，表达了作者赞美大自然、热爱祖国的宽广胸怀。这篇文章层次分明，思维清晰，文章中使用了很多漂亮的话，语言形象生动。本文的教学重点应捕捉重点短语，理解本文的内容，感受草原风景的美。对我对文本的理解和把握，文章的结构并不难，文章表达的特点主要表现在两个方面：一，把握景物的特点

2、，静态动态的描写；第二，用景物描写来表达感情和直接表达感情相结合。因此，在课堂上，只能指导学生形成对语言文字的自我感觉，在阅读中发现和欣赏语言文字的美感，然后升华到内心深处热爱自然的感情。“读一百遍，它的意思自然可见。”阅读是最活跃、最直观、最日常教育之一的汉语阅读教学中的核心。而且，我面对的学生又是在偏僻的山村长大的孩子们。狭窄的视野限制了他们的想象空间，仅仅用句子中美丽的词并不能把孩子们的心带到一千英里外。风消失在牛群和羊的宽阔美丽景象中。在教诗锡林郭勒大草原的时候，我采取了自学成才的方法，指导学生充分阅读、阅读、感受、阅读中培养语感。困难的句子、段落、教师可以根据需要阅读，将多媒体和“语

3、感教育”有机地结合起来。“读”主要以“看”为“读”、“读”，然后以“看”为“看”，展示了美丽的音乐、华丽的画面、美丽的词句在一起的郭勒代草迷人的风景。老师：让学生们自由地读一下课文。请体验这篇文章中描述的内容。有的学生朗读，有的学生默读，有的学生读书，专心看书。)，以获取详细信息老师：你能用自己的话说明读后感吗？健康：锡林郭勒大草原宽敞美丽。提供课件1: 美丽草原我的家 MTV让孩子们参与广阔的大草原。只听了“哇”。“啧啧”的叫喊声，随后无声无息地听着，音乐画面停止的时候，学生们好像身临其境一样，打起了半天的精神。)，以获取详细信息老师：美丽的旋律把我们带到了茫茫大草原。看见蓝天、白云、草原、

4、蒙古面膜、成群的牛羊.在我们头上顶着蓝天，踩着草坪，大声读课文。美丽的文章给我们描述了什么样的锡林郭尔？作者想表达的东西可以用一句话概括吗？学生们大声读，非常投入，边读边想，边画边记。)，以获取详细信息健康：草原不仅美丽，而且是欢乐的世界。老师：真好！老师让大家一起朗读课文，让所有没有去过大草原的人都沉浸在其中。教师和学生集体朗读。老师：想想作者抓住草原上的什么东西，表明它是一个美丽而快乐的世界。小组每个人将自己找到的风景的词句读给同事，互相讨论。)，以获取详细信息健康：杂草、湖泊、野花。健康：鹰、牛羊、小马、黄绵羊、牧。老师：分角色朗读，女人读杂草。湖。野花的文章。要求明朗光滑的速度。男孩们

5、读老鹰。牛羊。小马。黄阳。牧民的文章，(激昂的语调。)重新感受骑士的美丽。课件提供2:平原、山、深谷、翡翠色流照片。面对课文，大声朗读描写杂草的文章。)，以获取详细信息展示课件3:“蓝天下，一片绿色，走得很远。”请两位同学进行情感阅读。据此推出湖水。野花。用欢悦的世界绘画课件和正文中美丽的句子课件，让学生们看后有感情的阅读，读后再用心的体验，再现西林郭磊大草原的光辉。美丽。欢腾起来。灵感：本课程使用有效的课件填满“读”，使用其他阅读方式，如默读。精读。读遗书。学生互相读。老师和学生一起读但是，单一的读是使学生感到无聊，不能激发学生良好的学习兴趣。适当使用多媒体课件，给“读”教学注入动力，并“看

6、”和“读”理解句子的美。使用课件，仔细阅读，轻轻洒下美丽的感情。品读课文是小学阅读教育的重点，我们要重视学生的情感和经验。利用多媒体的展示，通过“看”和“听”来品味。分析。在理解过程中体现学生的支配地位。使用课件展示正文中美丽的词句，提倡多方面、独创的品读。品读“读得好读得好”，前后两种“读得好”的意思不同。前者是基础，后者是升华。第一个“读得好”偏重于字的正确圆，要求读第二个“读得好”的感情。课堂上让学生对语言有所体会。迟到会触发学生内心世界的感情。使用课件提倡免费阅读、入境情况。利用多媒体、音乐、图片为学生创造良好的自主学习环境。老师指示学生朗读单词之间、句子之间和段落之间的停顿，注意轻重缓急。鼓励学生选择适合各自角色的发音。也就是说，分角色朗读，带着感情朗读，阅读演技，竞争朗读。向每个学生展示自己的机会。在朗朗读书的声音下，学生们深入到本文的艺术境界，充分认识到用正文创造单词和句子的生动性，体会到语篇的巧妙安排，体会到文章的思想感情。使用课件鼓励阅读、渲染气氛。课件学生根据自己的感受，找到主要段落，标记美丽的句子，向同学和老师读自己喜欢的