语文（心得）之让“练笔”真正“随文”

1、中国论文的让步“练习”真的是“随文”温岭松门镇第二小学陈伟力与文练习笔一起是伴随着阅读教学过程，引导学生巧妙利用阅读内容的一种“短、快”写作训练。在实际教学中，经常出现文练习笔的设计随机性、练习笔的时机、方法、难度把握不正确，训练效率低下甚至实效性低下的情况。如何实施有效的“笔练习”是当前值得我们思考和探索的问题。本人通过学习前人的经验，结合自己的教学实践，指出了当前句子练习中遵循的几个误区，并整理并提出了课堂教学中与句子一起练习毛笔的几个策略。【关键词】结合练习笔的误解策略语文课程标准指出:“语言教育要注重语言的知觉、积累和应用。在汉语阅读教学中，文笔是实施语言文字训练的重要方式。它以正文内

2、容为素材，将语言形式的应用和对正文内容的理解有机地结合在一起，相互融合。但是深入教室，我们感到遗憾，因为认识上的偏差，在我们的教室实践中有一些误会。那么，你怎样才能努力练习“真正的”内嵌呢？一、课堂上“随练”的误区及对策目前，“课堂阅读教育”和练习笔一起，“有很多误会，在以下方面很突出。观念1:有阅读的时候：在语言教室里，突然刮起晚春风，注意“注意”的话语形式“习得被解释为一次激情。进行语言文字训练，将学生介绍到文章的行间，让学生们揣摩话语的形式，找出文章表达中的奥妙，成为我们一线教师解读课文、解读教室的执着追求。特别是将阅读教学转换为写作教研室的教师，在教本第5卷叶秀温夜书所见中大致理解了诗

3、稿，然后进行20分钟以上的古诗改版，这显然不符合语文课程标准的要求。阅读教学的重点是培养学生进行情感、理解、欣赏和评价的能力。让学生在积极主动的思维和感情活动中加深理解和体验，有知觉和思维，受到感情训练，获得思想启蒙，享受审美乐趣。不能以写作为核心目标。各节课找出读与写相结合的地方，进行课堂内写训练，从而占用学生大量的阅读认识时间，防止阅读教育成为反熟。对策：读写相结合，适时适度所谓“读写结合”，是读书和写作的结合。通过读写教育提高读写、写和读、学生的语言意识和表达能力。教师要正确把握火种，适时适度，不能把阅读课演变成写作课。另一方面，练习时间一般不超过10分钟。因此，教师在设置文练习笔时，必

4、须考虑到时间的缜密性，提出分阶段要求，以便各种各样的学生通过练习毛笔获得成功的喜悦。统念2:落分错误：剖析教子自己的教材，教学设计能力有限，找不到与文练习写作内容相符的地方，落分不正确，经常出现“失分情况”。如果有老师教5年级桥的文章，问：“你家乡有桥吗？故乡的桥也可能有感人的故事，介绍一下故乡的桥吧！”然后学生们用.人生是我的故乡桥，是有5年历史的回迁桥。栏杆上的双龙电线杆.另一个一生写道：我家乡有一座木桥.文字是“桥是用来传达这个共产主义者的光辉形象的，但教师解释了这座桥的结构、历史和用途，使学生感到与本国大不相同。这种练习笔，落分不准，脱离课文的上下文写出来有什么效果？对策：正确把握落点

5、，同时得到在选择语言训练点时，教师还应根据文本的特点，联系单位训练重点，结合学生的年特征，选择其重要而困难的适当演讲形式。低段落要着重漂亮的表现，中间重点要着重模范段落，高段落要着重文章素材选择的构思、细节、场景描写、心理描写等写作手法。例如，穷人的课文有环境说明、语言说明和精神活动说明。托尔斯泰真实细腻的心理描写才是小说的重点。统念3:宗读组长：上学期听了本校的教授教课教授第5册穷人，老师指导学生学习后，安排了学生写一篇300字左右的读后感。这是选拔和助长苗裔的事。一个问题必须面对。这个要求到了小学高年级才最合适，符合学生的认知发展法和语言学习的阶段性要求。对策：根据延宕分阶段在阅读教学中，

6、笔法训练要根据不同的段落适当要求，在低年段落中要着重模仿，以文章训练为主。中年以训练为主，仍然集中在模仿上。只有到了晚年，才能在整体的表现顺序和方法上迁移、训练，引导学生模仿。只有这样循序渐进，才能和文练习笔一起让训练有实效。上面的例子中，写作训练以课文为范本，在第三自然段中描述“窗外很安静”文章相关的写作方法，首先学习概括和具体的方法，然后写几句通顺的话。“绝对”拔苗，渴望成功。对待课堂练习笔的时候，我们要以学生情绪的体验和智慧的提高作为学生情绪、智慧的垫脚石。观念4:形式：学生们在课堂上只有少数人能写老师设计的练习笔，大部分只能吹风，拿起笔暂时放下。这种练习笔不服务整体，只以优等生为对象，

7、写完文章后，个别学生读完以后，安排每次睡觉水“过”。设计就像不设计，不面向整体的练习。就像放弃一些学生一样，练习笔成为一种时尚，修炼成为一种形式。对策：充分的时间，集中评价如果学生准备写文章，学生们要下定决心写，有写就要评论，通过反馈交流，让学生们对自己的作品有明确的判断，哪个好，哪个坏？提高写作水平和认识水平也能更好地为学习文本服务。评价要重视效率。上课时间有限，不能花很多时间充分评论，要全面评价，所以教师应该指导评价的主要标准，让学生集中评价。像我们的民族小学一样，老师是怎么做海鸥的？也许他们会想起当年和老人在一起时的幸福的画面。学习课文，掌握详细的感情表达方法，选择一段要点来写。“这个设

8、计很好。文章中不仅加深了那种震惊的感情，还与课文的阅读紧密相连。如果能进行适当的评价，强调学生是否抓住细节，使用了表达感情的方法，我相信练习的实效性会大大提高。二、课堂教学中的笔练习策略对于选择文练习笔的起点，我们对“满是水的天州，在哪里找芳草”的困惑，实际上在准备的时候，如果我们能专心致志于回文，怎能担心遥远的世界尽头呢？(a)与“课程标准”相匹配的语言模块练习与文练习笔一起，如果缺乏明确的训练目标和序列，根据教课表的年度要求，不注意结合文本语言特征的合理审查，就会出现重复、拔河等现象，学生的练习兴趣也会受到影响。因此，读写的结合必须在“符合课程的语言范式，让学生掌握教材的例子”中练习。在中

9、国的新课程标准中，5、6年级教育要求：阅读叙事作品，理解事件的概要，简述给人印象最深的场面、人物、细节，说自己的爱、厌恶、尊敬、渴望、同情等。这里提到细节，那么五、六年级的老师在教材中挖掘类似的语言模块，充分理解课文后，找模块法则，移动练习笔就行了。教老人与海鸥，一位老师做了这样的设计。十多年来，老人像海鸥和亲戚一样，我们十年来一点一点地，那场面似乎就在眼前.那天是倾盆大雨的日子。老人_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ u| _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

10、 _ _ _那天太阳炙烤着大地，老人_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ u_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _那天老人得了重病，他_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _请选择其中一个，抓

11、住老人的言行完成句子！这种设计有利于老年人细化与海鸥相配的生动生活场景，有利于学生们详细描写，细节描写是小学生作文中的难点。这种阅读教学和习作训练有机结合，“没有痕迹，也有潜在的暗示”，有助于提高学生的阅读理解能力，值得学习。(b)典型段落的练习1、演讲形式的赝品现行义务教育教材的文章大部分是文质美。在读教授的时候积累最好的句子或段落，让学生反复背诵，在品味好单词的基础上，要求学生练习写作，模仿好句子，了解作者布局，选择单词造句的匠人的心在哪里，领悟表达的真谛，使学生终生受益。句型墨菲及段落墨菲等演讲形式的墨菲。文章毛料对象是具有非句子、义人文、素标记等形态感，但表现力很强的句子模式。段落型仿

12、叙事对象是总分句、并列句、记叙文等形态感强、独特的表现。在老人与海鸥等教学中，老师说：“抓住博雅古琴，山、钟基说：好啊，峨眉之间泰山和还有流水，钟基说：好宰，阳阳河，”在此基础上，设计了这种小练习笔，以本文句型为基础，“宝雅鼓，纸-。种子期说：“好，介于-健康：伯尼鼓，来自青山。仲子集说：“山哉，巍峨的昔敖敖敖敖敖山”立志于伯尼鼓，烟雨。仲子吉说：“好，浩瀚，雾雨”博雅鼓，立志于海。仲子吉说：“好，浩瀚，海洋”伯牙鼓，志在春雨。仲子吉说：“好，晚春雨”伯尼鼓，柳树。仲子吉说：“好，一艺之间的柳树”白雪皑皑。钟子吉说：“好，白雪”.遂文仿写，生信手拈，水入渠。学生们在语言训练中，认识到了汉堡镇艺

13、术的境界，也认识到了钟声具有很高的音乐鉴赏力，同时真正理解了“知音”，体会了伯奇和钟基之间的真正友谊。这样，一举一动为什么不行？典型的句子迁移训练通过有效地吸收课文中的经典语句，使学生在模仿中创造自己独特的语言，切实提高学生的语言表达能力，提高对正文内容的理解。2、模仿演讲材料所谓“演讲材料的仿造”，是一种“移植”，旨在提取文本情景中的特定演讲材料，以表达不同的生活状况。这种语言“移植”对学生语言学习的意义主要体现在两个方面。第一，“移植”过程是在两种情况重叠的情况下对语言材料的理解和歧视。接着，“移植”过程也是在比较两个剧本的情况下演讲材料的调整和重组。这是学生对课文语言的内化过程、建立过程

14、，其积累的意义远远大于传统阅读和背后。例：人文本和标本8卷26和伯牙绝弦疯狂地修改雕像的内容的那些语句非常生动、积累，很有价值。对此，我设计了以下读写训练。学了全神贯注的课文，罗丹修改雕像的情景已经深深印在你的脑海里了吧？你能使用课文中的相关语句来描述你自己或同学热衷于学习或写作业的场面吗？以下是一个学生的课堂练习，可以看出语言学习的价值：黄琼叶坐在窗前，拿着一本书，集中精神。有时，她的眼睛闪烁着奇怪的光芒，好像她理解了真相，很激动；有时，她似乎看到了美妙的片段，这样她就能产生共鸣，有时她疯狂地笑了；有时，她喃喃自语，好像他的嘴在和这本书的主人公说话.她越看越像喝醉了，整个世界对他来说都消失了

15、。(c)在语言开发所练习扩展练习写作是让学生理解课文的内容，学习语言表达形式，然后让他们使用刚从课文中学到的任何语言形式或任何有特色的语言，对课文的内容进行转换、丰富和发展。这样，通过写作练习，不仅加深了对课文内容的理解，同时也提高了学生多方面、创造性的感受、理解、欣赏、应用文本等更重要的是积累学生类似语言的能力。请看一位教师负责3号全神贯注号自然港的场面。老师把9种开放的花语言描述成诗的形式，呈现在课件上，让学生读他们喜欢的文章。读完描述牵牛花的文章后，老师问学生们还有没有同学喜欢那个句子。你们为什么喜欢这篇文章？生：牵牛花的样子很好，像喇叭一样。生：这篇文章是用拟人化的方式写的。所以人们觉

16、得特别漂亮。老师：哦，我想老师也把这篇文章写得很漂亮。那么，再看一下没有用拟人手法写的课文中的句子：下午1点，金盏花很高兴见到你。一边读，一边闭上眼睛，一边想象万寿菊开的样子。(学生们一边读，一边点点头)老师：可以吗？这篇文章没有拟人化的方法，但是哪个词让我们感受到金盏花的美丽？健康：“痛快”的话让我们看到了盛开的长寿菊花。老师：“爽快地高兴”是什么意思？为了欣赏金盏花开的样子，我们来看看画吧。老师：那么这篇文章写得好吗？一起读。(生齐读文章)两句都写得很漂亮。现在我们不能改变这两个句子。牵牛花高兴，金盏花吹黄色的喇叭。生：不能这样写。金盏花的花不像喇叭。老师：这里有两幅画，能说吹喇叭了吗？让学生们介绍这两种美丽的花。(学生们看两幅画-春花，莲花)生：夏风慢慢地，荷花站在荷叶上，打开了粉红色的微笑。生：夏天到了，美丽的莲仙女露出了羞涩的微笑。生：金灿灿的迎春花，阳春三月亮晶晶的眼睛，悄悄地观察着美丽的世界。老师：多帅啊！看，