语文（心得）之试论现代信息技术与小学语文教学的整合

1、语文论文之试论现代信息技术与小学语文教学的整合 人类进入2l世纪后，随着计算机技术的不断完善，现代信息技术已深入到社会的各个领域，成为人们日常生活和学习的得力助手，而小学语文教学与现代信息技术的“联姻”将是未来教育发展的一个必然趋势，如何把现代信息技术与小学语文教学整合就成了摆在无数小学语文教师面前的重要问题。下面，我将就我上过的难忘的泼水节这一课的教学设计，与各位同仁一起探讨、交流：1.信息技术与激发学生学习欲望的有机整合 人们常说：兴趣是学习最好的老师。只有激发学生的学习欲望，学生才能有参与学习的热情，并始终以高昂的学习情绪积极投入到课堂之中去。 在进行难忘的泼水节教学时，我从网络上下载了

2、大量的有关傣族风情的文字、图片及有关“泼水节”的影视资料。再配以欢乐的泼水节这首充满喜庆、欢乐、祥和且极具民族特色的傣族民乐进行播放。这种形象、直观的演绎一下子就把学生的注意力吸引过来了，课堂上顿时弥漫着欢乐、喜庆、兴奋、热闹的节日气氛。使从没有去过云南、参加过“泼水节”的学生仿佛身临其境，加入到那些欢乐的人群中泼水、欢呼。这种情绪感染了在场的每一个学生。这样的设计大大激发了学生的学习兴趣。 我从许多教学实践中总结出这样一个规律，利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、文字等信息进行处理，巧妙恰当地呈现给学生，就能很好的创设问题情境，使学生对所要讲的课产生非常浓厚的兴趣，必能大大激发学生的

3、学习欲望和热情。2.信息技术与教学内容、教学重难点的有机整合 新课标指出：“语文课程应植根于现实，面向世界、面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语言实践能力。” 信息技术与教学内容的整合必将使教学内容从封闭走向开放，使教学内容跨越时间、空间和生活阅历等等不良因素，形象、生动地呈现在孩子们的面前，把学生无直接经验的客观世界复现、定格、甚至放大。这样补充了学生学习的知识背景，避免了相关知识之间的断层，从而解决了许多由于学生知识储备不足所带来的不便。 难忘的泼水节

4、是一篇具有历史题材的课文，文中的“傣族、泼水节、周总理”等关键词对于一直生活在大西北的二年级小学生而言，是何其陌生呀！在过去的传统教育中往往是以语言叙述、挂图展示等方法进行讲解，不但非常占用时间、而且效果也难尽如人意。而我在上这节课之前要求学生通过网络查找相关资料，从周总理的生平事迹、名言轶事，到引人入胜的泼水节传说，到丰富多彩的傣族风俗文化，不仅使学生开拓了眼界，为他们打开了一扇通向知识宝库的大门，又为理解课文奠定了良好的基础。同时也为突破本课难点“为什么说1961年的泼水节是令人难忘的”做出了大量的知识、情感铺垫。3.信息技术与学生思维能力训练的有机整合 “思维是事物的本质属性和内部规律性

5、在人脑中的反映，或者说是人脑对感知觉所提供的材料进行去粗取精、去伪存真，由此及彼，由表及里的加工，从而间接地，概括地反映客观事物的活动过程，它属于认识的高级阶段。”现代信息技术在小学语文教学中的广泛使用，将促进学生的信息意识逐步形成，进而培养学生对信息的加工、处理和提炼能力。此外，教师课件中的大量超链接的运用所带来的便捷，对学生的思维逻辑性和扩散性训练得到加强。在难忘的泼水节中，我们非常希望展现出“泼水节”的隆重、热闹的节日情景，以帮助学生理解课文，进而帮助学生体会课文中傣族人民对周总理的急切盼望、热烈欢迎；以及周总理和傣族人民心连心的深厚情谊。在传统教育教学中只有通过老师的讲解分析和范读等方

6、式来实现。在多媒体进入课堂后，这一切变得更加可行而又便捷。我通过声音、图片、影片的有机结合把抽象的讲解转化为多种感官的参与，让学生非常直观的感觉到课文中字里行间渗透的浓情厚意。就连平时不爱回答问题的学生也变得跃跃欲试，许多学生的思维活跃了起来。在随后的有感情的朗读课文环节，学生对课文情感的把握也恰到好处，收到了意想不到的效果。4.信息技术与语文情感体验的有机整合 语文具有丰富的人文内涵，新课程中明确指出，我们应重视语文课程的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，因此在教授语文课程的过程中，有效地运用信息技术，定可丰富学生的情感体验。 教学难忘的泼水节时，我摘录了一段周恩来外交风云录为大家播放，

7、通过对电影片段的观赏，使学生体验到了周总理的人格魅力，让这些从没见过周总理的学生对周总理的理解变得更丰满、生动。心中不由的升起对总理的敬爱之情。也就明白了傣族人民为什么那么敬重周总理。而在总结全文时，一曲高亢的爱我中华的欣赏，进一步升华了课文内涵，丰富了学生的情感体验。 在此，需要指出的是现代信息技术是为小学语文教学服务的，它是作为工具手段而存在的。信息技术与小学语文教学整合的灵魂仍是教学设计本身，计算机只起辅助作用，以展示传统教学无法实现或很难实现的教学任务。只有通过教师精心的教学设计，并结合学生的实际出发，从中找出传统教学与现代信息技术的最佳结合点，对传统教育积累起来的优良的教学方法予以继承，对传统教学中的不足予以弥补，两者相得益彰，才能实现1+l2的效果。总之，通