语文（心得）之语文教学应发展学生的个性

1、语文论文语文教育要发展学生的个性教育的生命力和活力在于促进学生个性的健康发展。 在传统教育中，“注入式”“注入式”的教育，教师很容易把自己的理解强加给学生。 这种以“教”为主的教育方式只能扼杀学生个性的发展和创造力的发挥。 那么，在新课程理念的指导下，如何在语言学习过程中发展学生的个性呢？一、承认和尊重学生个性的差异对于学生的发展，不能以学习成绩的好坏来决定一生。 小学教育毕竟只是人发展的初期阶段，人生的序幕，人的充分发展应该从现在开始出现，人生的高峰，戏还在以后。 爱迪生曾因为学习成绩不好而被拒绝在学校大门外。 牛顿小时候智力普通，小学校长提到班里成绩差的孩子，总是离不开他。 富兰克林小时候

2、看书，算术不合格的是主观的客观原因，有时成绩不好，也有学生学习失败。 此时成为教师，冷淡地诽谤学生，讽刺学生，改变体罚，伤害了学生的心和肉体。 要确立个性化的学生观，不能只靠考试分数的高低来看学生，而要用分数来排队。 要善于发现各个学生的优缺点，优缺点，人才教导，确立学生的发展观。二、鼓励学生表达不同的观点在一些教师的眼中，只有定下规则的学生是好学生，喜欢的孩子有时会被斥责，生动活泼的教育死了，原本天真不可思议的孩子们就会遵守规则了。 因此，我们应该在上课时亲切地对待学生，鼓励学生在课堂上表达不同的意见。在教育小儿垂钓之后“行人从远处挥手，害怕鱼吓人”，学生在理解时提出了异议。 “挥手”的意见

3、是啊，别来，别害怕小鱼！ 另一种意见是“挥手”就是挥手，嘘，不要出声，不要靠近，让我看看！ 此时，教师对此对学生“数年来，对“挥手”的意思有异议，很多专家和学者继续讨论，但至今还没有定论。 今天大家的理解也不一致。 你们能展开讨论，列出自己的理由吗？学生思考了一会儿后，两派学生根据典开始吵架，思考在争论中发生冲突，语言在交战中受到锻炼。三、给学生选择、表达的机会每个孩子都是宝贵的生命，每个学生都是生动的画卷，教师体会到孩子生命的最大富裕和主导性，关注着学生成长和发展的各个方面的进步，学生肯定自己，给予更多的学生选择，让更多的孩子醉于成功的喜悦，让更多的孩子有健康的心在语言教育中，要让学生参加选

4、择、自我表现、自主发展。 我们课程逐渐减少强制性和统一性，提高开放性和选择性，为学生的思考、探索、发现、创新提供了最大空间。 只有这样，我们的学生将来才能有选择地学习，在自主学习中体现创造性。 可以选择内容，可以选择学习方法，可以选择理解，可以选择练习，可以选择伙伴。 学习方法因人而异。 在课堂教学中，教师不能决定对学生使用哪种方法。 要让学生自主选择学法自由，有意识地引导学生选择，鼓励学生以自己觉得有效的方式学习，不断优化学法，提高效率，同时培养学生的选择能力。 例如，同样地学习课本，有些学生习惯于画个圆圈，边读边评价，有些同学喜欢从有兴趣的内容中学习边读和同学交流的习惯，有些同学喜欢从放学

5、后的思考工作中学习。 在表达学习结果时，有的学生能够用感情的朗读来传达自己的体验，有的学生能够用画来说明课本的意思，有的学生能够用总结要点的方式来整理课本的脉络总之，我们允许学生真正的读书、思考、创造，给予适当的指导四、培养学生爱好的特长这是促进学生个性发展的重要方面。 语言教育要开展书法、朗读、故事、手写报纸、作文等爱好活动，在活动中培养学生的特长，定期开展作品展览会，确立学生“登上讲台”的自信。五、开展综合实践活动国际学习科学研究有一句名言，听起来很快，看起来很记得，动手能学得更好。 这是强调学习和使用，勇敢地实践的重要性。 因此，在配置作业中，必须只着眼于文字摘录和解题训练，赋予新的学习内容和实践课题。 例如，可以成为特辑采访、调查报告书、小制作、社会公益活动、报告公演、主题绘画、摄影活动等学生的作业内容。 实践证明，学生可以完全独立地完成适合自己生活的作业，在完成过程中看到、听、尝、摸、想象知识，进行学术讨论，