语文（心得）之语文阅读教学的策略研究

1、中国论文中国阅读教学策略研究要点：阅读教学是学生、教师、文本三种相互沟通、平等对话的过程。在课堂阅读教学中如何实现有效的教育？本文结合教学实践，提出了情境创设、有效提问、巧妙评价、阅读练习结合等相关策略。关键词：小学语言；阅读教学策略研究通俗地说，阅读就是阅读文章。阅读作为一种社会现象，有其自身的功能和存在价值。阅读可以学习知识，可以获取信息，可以获得精神上的乐趣。喜欢阅读，学习阅读，终身阅读是现代人应具备的基本素质。而且在阅读教学中，阅读是学生学习语言，掌握阅读方法，吸收知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情的过程。新课程改革实施以来，小学语文教育教学思想空前活跃，教学方法也不断延续，小学语

2、文阅读教学呈现出更加多元化的局面。但是教学方法往往追求形式上的喧闹，不能根据教学要求条件和学生对实际真理的追求，做合理、高效的工作。同时，教师在课堂上是天马行空，吹牛，把阅读教育当作空中旁观，华丽，一门课看起来很兴旺，教学方法新颖，教学形式多样，学生们给出了积极的回答，课堂气氛活跃，但下课后，学生们对学到了什么感到疑惑。如何有效地进行阅读教学？笔者从以下几个方面谈自己的看法：一、小学语文阅读教学中的问题(a)教师对文本的解释不够深。教学中教师由于各种原因，文本阅读不足。但是在实际教育中，教师阅读正文的问题不少。有些老师还不读课文。他们一般把教材按照教书参考书的劝告解释，不能从学生的角度精读研究

3、课文。有些老师不能独立阅读课文。我们老师周围有很多教学参考书、教学参考书、教学设计、视听资料等资料，这是百度一看就能看到的很多资料供参考。我们都知道这么多资料是老师的双刃剑。作为教师，要想真正上好的课程，首先要以普通读者的身份对教材进行精进、深入、考文、脱文、得到作者的情感共鸣，再“跳出”学生的立场，根据课程内容，结合文本的特点和思维练习的提示，找出语言训练的要点。如果在独立阅读文章之前参考很多资料，会在文章前失去自我或失去学生。(b)蔑视学生的个人阅读；在语文阅读教学中，教师经常用对自己课文的理解和想法代替对自己课文的理解，从而减少了学生和课文的对话。对学生来说，阅读是与课文的直接对话。认识

4、和创作者的感情相互交流的过程。读书是学生个别的行为。教师不能代替学生迟到。许学生对课文有自己正确的理解和思考。允许学生利用自己的认知世界和情感世界，将课文的内容与自己的经验和交流，让学生受到情感的影响，得到思想的领悟，享受审美的乐趣。(c)无视语言积累。长期以来，我们把阅读教育重点放在培养学生的分析器阅读能力上，整个教学过程的中心往往倾向于文章的理解分析，严重忽视了语言积累，很少进行使用语言的训练。第二，在语言的课堂教学中，在“理解语言”和“使用语言”训练时间分配上，其比例严重失衡。国语教育中总有误会，认为学习语言的关键在于“理解”。理解后可以自然应用，但实际积累的不多，灵活使用的更少。(d)

5、不适用于新的教学方法。合作学习作为培养学生交流与合作能力的最有效的学习策略，已成为新课程改革倡导的主要学习方法之一。因此，在一些教师的概念中，新课程教学实践是不足以反映新课程改革的概念的，学生必须组织分组讨论，课堂“分组讨论”的蔓延，因此会走向形式主义，丝毫不注意。上课时也不管问题是否谈价值，不管时机是否成熟，教师一下达命令，学生们就立即进入前后、接近的组合，迅速进入合作学习状态，开始墨守成规的探索。几分钟后又下达了一次命令，合作学习状态戛然而止。每个学生迅速就位，准备报告。在整个过程中，既看不到合作的必要性，也感觉不到合作的分工，所以把合作学习简单地当作研讨会，表面的吵闹掩盖了实际的无知和滥

6、用脑袋的数量，小组合作作为教室里的装饰道具进行了探索。(e)不必要的活动太多。在现实中教书，部分教师的设计活动涉嫌铺张。或者为了展示自己的表演，或者只以新颖的形式取悦学生，一段，舞蹈，演奏，十八日武术都可以说是很努力，迷惑了人们的眼睛。这些活动已经脱离了本文和正常的教学内容，成为课堂教学的“自由”成分。老师、学生、学生都不顾积极的活动参与，热情高涨，活跃了课堂气氛，但最终只能是毫无意义的“闹剧”。因为40分钟的课程分为多种活动，阅读教育失去了自我，成为了演出的舞台。二、改进小学语文阅读教学的有效策略对小学生的好奇心，喜欢新鲜生动具体的东西的好奇心，抽象概念，不喜欢整理的思维习惯，形象思维的基础

7、，抽象思维的薄弱特点，面对小学语文阅读教学的当前问题和缺点，我们希望探索更有效的阅读教学模式，迅速持续地提高学生的综合阅读能力和素质。具体战略包括：(a)创造刺激阅读兴趣的情况。德国教育家多斯曼说，“教学技能不在于传授技术，而在于鼓励、唤醒和鼓励”，兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，教师要根据学生的特点把握学习思维活动的热点和焦点，通过多种途径创造学生真实、新颖、有趣的教学情况，营造轻松、和谐的对话氛围，激发学生对阅读的兴趣，激发学生的情感体验。找春天，秋天的雨等与山川一月、花鸟鱼虫等相关的教育内容，有条件的话，学生们去大自然体验，开阔视野，培养知识，感受乐趣。另外，在我教浅水洼里

8、的小鱼日文的时候，充分发挥了电教团的优势，在美丽的海洋中游创立了小鱼，在小鱼后面藏了一些单词，让学生们读，然后在海洋里有风暴，小鱼被困在浅水的情况下，巧妙地引出了下面要学的内容。以谈话和音乐作为辅助手段，实现了意境的融合和静真美，使人们投入，激发了学生学习的兴趣，为学生的理解提供了有力的证据。(b)有效的问题，文本识别。及时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，教师要充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，以便更好地输入文本、认识文本、对话文本。(1)把握问题，提问，激发学生学习的兴趣。课堂介绍是整个课堂教学中必不可少的有机组成部分，比其他部分更能诱导学生的感情。讲课的形式多样，引入

9、问题最能激发学生的探索心。我们可以利用语言过程中的有效资源，把握课文中的问题，巧妙地提出问题。例如，“精彩极了”和“糟糕透了”、太空生活趣事多等可以引起学生的阅读兴趣，激发学生的阅读期待感，为学生进入文本奠定情感基础，无论是上课前还是老师提问，学生提问或提出难题。(2)掌握核心短语问题，引导学生积极参与。特级教师刘英贞老师问道：“语文教育的亮点在哪里？语言的味道在哪里？主要短语，理解后在朗读中。单词是正文的基本单位，单词学习经常是不断的工作。特别是对课文中的关键词，困难的单词，要更加珍惜时间，深入理解。因此，在阅读教学中，我们还可以扩大文本的核心短语，从小开始，引导学生积极参与，发散学生的思维

10、，更彻底地理解其意义。进一步理解课文的内容。王龙船老师在教我的战友邱少云的时候问了这样的问题。“同学们，你们在哪里读到不要动的？”王老师就是利用“一动不动”这个词组织教学，从大眼光开始，有效地对学生感受课文，与课文对话的广阔背景。他说，学生们从“不动”的字面意思开始，“不动”的原因和“不动”的结果，最终“不动”的结果，对话竹笋(悝)的不断深入，学生们创造了多种解释文本，从各个方向感受了英雄的伟大形象，反映了王老师卓越的阅读教育艺术和高效的教育课。(c)巧用评价，激活阅读。作为教师，要牢牢抓住课堂评价语言这一神奇武器，在教学中利用课文的内容进行巧妙评价，激活学生的情绪，创造精彩的语境，使课堂评价

11、语言这一最直接有效的评价方式发挥真正的独特魅力，使受评价的学生获得学习成功的满足感，提高学习兴趣，更加积极地投入学习。刘英贞老师在一个公开讲座中偶然让一个男学生读课文，这个学生正确流畅地读课文，又充满了性情。老师听完自己在读的内容后，才和那个男生微笑握手说：“你读得太好了。播音员也一样。读这篇课文的时候，我不如你。我和同学们想再听你朗读。”话音未落，听课的老师和同学们就报以热烈的掌声，这是给表现良好的学生们的掌声，也是给学生们诚实评价的老师的掌声。在这样充满爱心的教室里，学生们展现出朝气蓬勃的生命力，享受语言的喜悦。(d)阅读和练习组合，提高能力。例成都老师说：“在中小学语文学校教育中，基本知

12、识和基本训练都很重要，我们要多训练”“多年来，我相信语文课的主要任务是思维训练，语言训练(思想品也一起训练)，思维能力和语言能力，儿童期的基础很重要。”如果学生在语文课上只是迟到，人文，读到底，盲目探索，那么，语言课程就不能谈学生的人文训练和生命发展。因此，语文课要把“练习”放在突出的位置。我们的语言阅读教学要结合“读”和“练”，在课堂上结合读和练，学生才能真正积累语言，认识内化语言，利用转学运用语言，全面提高学生的语言使用能力、语言素养，我们的阅读教学才能真正扎实有效。结合阅读练习，切实进行语言文字训练，对低年级学生，首先，教师要指导学生单词的推敲及取向，设计灵活多样的练习。接着将口语、口语训练和思想品德结合在一起。例如，动画、单词、想象力、联系实际生活等。在教学浅水洼里的小鱼的最后阶段，我进行了两次拓展训练。展示海底世界的图片，小鱼会对小男孩说什么？如果看到受伤的动物怎么办？这样，加深学生对文本的理解，启发他们的思维能力，培养他们的说话能力，将问题扩展到实际生活中。高段的练习用纹样有仿、速写、扩展写、缩写、复盖等多种，我们可以根据教学内容准备相关的练习笔。“刀锋来自小麦，梅花香来自苦寒。点击教师要不断思考，学习，总结，实践，努力改进，才能实现课堂的有效教学；只有重视学生积极学习、探究学习、实践学习的教学才是有效的教学。这样有利于激发学