语文（心得）之语文阅读滋养儿童心灵

1、语文阅读滋养儿童心灵作为一名语文老师，我一直很自豪，因为丰富多彩的语文课堂会让学生享受在知识殿堂里旅行的乐趣，语文学科丰富的人文魅力可以吸引每一个接触语文的孩子，用人性的知识陶冶他们的心灵，给他们展开个性的翅膀。汉语的学习过程应该是一个对话、理解和享受的过程。它应该像流动的水，充满理解的快乐，洞察的惊喜和创造的喜悦。不幸的是，大多数时候，中文课仍然更正式、更自由、更容易。琐碎的问答“练习”就足够了，开放的互动是不够的。缺乏热情和智慧。从长远来看，为什么语文课不无聊？因此，许多语文课开始尝试活动，但他们往往追求生动活泼的形式，忽视了教学的根本任务。学生们参加活动的热情提高了，但能学到的知识却少了

2、。如果你仔细想想，有些人行动太匆忙了。语文课的内容来源于教科书。你应该从理解课本开始，找出最合适的方法来指导他们。然而，如何把握语文教材离不开“阅读”。回顾历史，阅读教学经历了从解放前的“背读”到建国后的“说读”，再到改革开放后的“导读”的发展过程。近年来，中国社会提出了一种新的阅读教学理念“学习”。这一系列关于学习的文章对每一位一线教师都有一些启示。然而，我一直认为“学习”这个词更科学、更合理，这与中国人的人性不太一致。语文阅读不是科学研究。语文阅读应该是审美的。正如语文课程标准所指出的，“应该让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，感受和思考，受情感的影响，获得思想启蒙，享受审美愉悦

3、。”我把这个阅读过程命名为“阅读欣赏”。我认为“阅读欣赏”这个术语更具主题特色，也更人性化。当我读一篇新课文时，我经常对我的学生说：“今天的课文又是一篇非常好的艺术作品。学生们应该仔细阅读，仔细品味，看看一双眼睛能否发现它的美，一颗敏感的心能否感受到它的情感。”我提出了“阅读欣赏”并要求学生将文本作为艺术作品来欣赏，主要出于以下考虑：一、美丽可以在阅读中找到：伟大的雕塑家罗丹曾经说过：世界上不缺少美，缺少的是发现。优秀的文学作品总是社会和时代良知的一面镜子。翻开课本，许多精选的文章不仅语言优美，而且形象生动，情感丰富，往往蕴含着迷人的艺术美。因此，我们应该让学生了解语文阅读不是生活中的随意阅读

4、，而是无目的的阅读。这不是一般的理解阅读，只是一点点品味。这应该是一种欣赏性的阅读。它应该以一种积极的审美心态，关注所有人的心灵，去感受、理解、欣赏和评价文本中的人与物、风景与物、理性与情感。它不仅要观察它的“话语”，还要品尝它的味道，体会它的精神。这样，阅读过程就变成了一种审美体验和发现美的旅程！为了引导学生以一颗积极的心去阅读朱自清的春短文，我在上课之初就向学生们介绍了朱自清的个性和文学作品，让学生们感受到今天的阅读是与文学大师的对话，从而唤起学生们的阅读期待和“情思勃发，意切”的投入。在这场活跃的“智力冒险”中，学生们不仅读出了文章的美，还领略了文章的语言美和意境美。一次又一次的发现、快

5、乐和享受清楚地展示了语文课的魅力。第二，学会在阅读中释放思想：阅读是学生的个性化行为。教师的分析、评论和评价不能取代学生自己的阅读实践。阅读不仅是一个信息吸收的过程，也是学生情绪智力与文本对话以及与作者情绪交流的过程。目前，我们的老师也让学生在课堂上看书，但问题是这种阅读主要是为了回答老师的问题和配合老师的教学。在一些所谓的公开课上，甚至是粗略的阅读、装腔作势的阅读和炫耀性的表演阅读！心是浮动的，精神是干燥的。你如何谈论“恍惚中徘徊”，如何谈论“想象”，如何谈论“无忧无虑的心会”。“阅读鉴赏”突出了学生的阅读主体地位，使学生有一个轻松、自由、开放的阅读时间和空间，让学生有时间阅读，有心情阅读，

6、追求一种无干扰、无自我的阅读，一种平静、舒适的阅读感受，将阅读融入作者的情感世界，将一颗稚气、如水、清澈的心灵释放到语言的天空中，从而创造出快乐或悲伤、尊重或憎恨的情感体验，为未来生活的发展搭建一个精神家园。三、知道如何在阅读中张扬个性：过去的“背读”既枯燥又刻板，这是对人性的漠视。“说与读”突出了教师精彩的演讲，却忽视了学生的主动学习，从而丧失了学生的主体性。“阅读指导”怎么样？在课堂上，学生通常在老师的指导下阅读全文、某一段落和某一句子，而不是根据自己的需要紧急阅读。如果老师想思考，他会在提问时提问。如果老师想要交流，他会讨论并跟进。这显然是对学生阅读意愿的歪曲。至于“学习”，学究气太重了

7、。根据一般理解，“研究”的目的是“寻求真理”，答案是唯一的。然而，由于汉语的意合性，它的意义是模糊而丰富的。如何用“标签”来给它贴标签？“享受阅读”怎么样？首先，阅读给学生一个温暖的心理暗示：阅读是对文本的欣赏，它是有趣的，能带来美感和愉悦。这使得学生对阅读有了渴望和期待。其次，我把第一根阅读棒交给了学生，珍惜学生们独特的感受、经历和理解：“横如屋脊，侧如山峰”，这是你的阅读和思考的权利。学生的主体意志是在他们具有了真正的主体地位之后逐渐形成的。只有有了主观意志，他们才能有自我探索、自我发现、自我发展和自己的思想。只有丰富多彩的“我”才能让教室变得美丽。四、在阅读中寻找自己的需求：正如前面的例

8、子，每个学生都有自己的经验世界，加上阅读材料本身内容的开放性。基于自己的经历背景，学生们非常喜欢阅读，不同的学生会对文本做出不同的“解释”。因为他们读得很清楚，并且有一些想法，那么他们就会有倾诉和与他人交流的冲动。他们渴望自己的感知和经历被同龄人认可，他们也希望听到别人的见解。因此，他们会首先自发地开始临时组合的学习伙伴之间的交流和交流，然后在整个班级交流中表达自己的意见。当他们进入现场时，他们会大声朗读，并带着情感和理智进行解释。他们将学会倾听、表达、接受、欣赏、辩论和互相帮助。他们会不断地反映和判断自己和他人的意见。通过这种合作和交流，他们看到了文本的许多方面和许多思维方式，从而对知识和方

9、法产生了新的见解和见解。这种讨论不是老师强加的“为新单词的分配而强求悲伤”，而是学生在享受阅读后的自然需求。语言在交流中被内化，思想在交流中变得深刻。这是文本感知体验的释放，是情感智慧在反思中的升华。作为一名试图“享受阅读”的老师，我一直梦想着有自己的教室，并试图让这样一个场景在我和我的学生之间得到诠释：教室是有序而无序的。一个老师，几十个学生，都相互交融，相互共鸣。用声音和情感大声朗读，用俏皮话和珍珠联系起来。以一种独特的方式提问，使用尖锐和机智的观点，用幽默和幽默放松，自由地打开和关闭，不时地笑，在课堂上多思考。这种课堂充满了生命的光辉，但它不是一蹴而就的。我们必须对学生有足够的信心、耐心和爱心。首先，我们必须指导学生学会欣赏：通读，通读，读“味道”。阅读时，思考，勾掉笔记，跟着磁带走。其次，我们应该引导学生学会表演，不仅要敢于表演，而且要善于表演：站起来读，背书，投入你的心，要有感情。应该组织面对面的辩论来说服人们。在平台上进行展示、演讲、表演和阅读要大方