语文（心得）之课堂中让学生自主学习和发展

1、语文论文之课堂中让学生自主学习和发展 经常听到有教师报怨：上课提出的问题，学生老不爱回答。教室里常常是鸦雀无声，课堂气氛甚是沉闷。其实，这种现象在目前的教学实践中，还较多存在。究其根本原因，就是教师过于“主导”，忽视学生“主体”，没有给学生充分的学习自由，学生只能被老师精心安排好的思路、程序牵着团团转，毫无能动性可言，课堂气氛也就无从活跃起来。新制订的语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的 自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。积极倡导自主、合作、探索的学习方式”。它要求教师要尽量为学生创设学习条件，搭建舞台，给学生充

2、分的自主学习自由和活动自由，让教学“活”起来，课堂“乱”起来。那么，在教学中如何给学生自由呢？我认为可以先从以下两点入手：一、让学生自主选择学习的方式和内容，给学生自主学习的自由研究和实践表明：学习效果和学习者能否自主选择有着直接联系，“要我学”和“我要学”的主动程度，表现在学生身上不一样，自主选择会给学生带来学习的主动，易于发挥学生的主观能动性和体现学生的个体差异性，能让整个课堂教学“活”起来。在阅读教学中，学生可以自主选择的学习方式和内容有许多，如朗读、思考、提问、评价、议论、想象等等，都可以大胆地让学生去尝试、实践。下面就以渔夫和金鱼的故事的教学片断来谈谈在这方面的探索。师：要想弄清金鱼

3、、渔夫和老太婆这三个人物的特点，大家先要将这篇童话故事了解清楚，你们想用什么方法读书？生：大家一起把课文读一遍。生：分男女读。生：分小组读。生：还可以分角色来朗读。师：那你们想选哪一种呢？生齐：分角色朗读。师指名：那你想读哪个人物的话呢？生：我想读金鱼说的话。师：为什么呢？生：因为我觉得金鱼是一个十分善良，待人很和善的人。师：那好，你就读金鱼说的话。还有哪些同学和他想的一样？（部分学生举手）师：你们就读金鱼说的话，其他同学呢？（学生有选老太婆的，有选渔夫的）师：那剩下的旁白就由我来读吧！（师生共同合作朗读，其乐融融）师：刚才大家在一起合作，分角色朗读了这篇课文，大家都读得怎么样呢？相互评一评，

4、说说各自优点、缺点。（学生自由发表个人看法）师：学习这篇童话故事先读一读，还不行。大家再将这个故事用自己的话说一说，好吗？生齐：好。师：大家可以自由组合，说给对方听。拿不准的，可以先讲给自己听听。（学生根据自身情况，自由选择，有单个讲的，有同桌互讲的，有三、四人为一组的）评析：本段教学以读为本，注重学生整体感知能力的培养。教学中，教师没有把自己个人的方法和安排强加给学生，而是让学生根据自己的个性，自主选择读的方式、读的内容、读的角色，自由发表见解，自由选择自己喜欢的方式进行交流，给了学生充分的自由，极强地体现了个性化的阅读与情感体验，极大地调动了学生的学习兴趣，使课堂活跃起来。二、给学生空间的

5、自由，让课堂“乱”起来当前，随着探究性教学、合作式教学的不断深入、普及，学生与学生，学生与教师之间的互动关系越来越密切，交流也越来越广泛，基于学生固定位置上的合作、交流（如同桌间、小组间）格局已不能满足当前教学改革的需要了。这时，教师就需要创设宽松的环境，给学生提供充分的活动空间。必要时，教师可以让学生随意离开自己的位置，在教室内自由选择其他伙伴进行合作、交流、辩论、探讨等，甚至还可以让学生离开教室进行教学活动。下面还是以渔夫和金鱼的故事的教学片断来说明。师：这篇童话很生动有趣，大家一起来表演一番，好吗？生齐：好！师：怎样表演好呢？生：老师点几个同学上台来演。生：四个人为一组来表演。师：我看这

6、样行不行，你们自由下位，在班上自由选择合作伙伴，自由组合，自行排练。排好了，等会儿上台表演！生：老师，我们这一组想到教室外面去排练，行不行？师：行。（学生都兴高采烈地开始各自组合、排练兴趣盎然）评析：教学中，教师始终以协作者、朋友的身份参与教学，与学生协商、对话，积极为学生创造机会，提供舞台，让他们自由地活动，自由地表现自己，使课堂一直较为活跃。三。给学生广阔的思维空间，注重学生的个性化体悟在语文教学中，有许多问题的答案往往不是唯一的。但是，许多教师为了应付学校考试和教学中的简便，常常直接给学生讲出最权威、最正确的答案，不给学生以充分的时间思考问题，很少给学生留出施展自己个性化体验的空间，禁锢了学生的思维发展。因此，在教学中，教师应多给学生讲讲发散性、答案多元化、有启发性的问题，鼓励学生自由地表达主观感受和提出自己不同的看法，给学生留出广阔的思维空间，让其创新精神自由发展。记得于永正老师在谈课堂教学改革时指出：“课堂教学的未来发展特征就是自由、开放。”要想使课堂教