语文（心得）之谈小学语文课程资源的开发与利用

1、小学语文课程资源的开发与利用王“语文课程资源的开发与利用”是指教师利用学校内外的语文教学内容资源，合理构建课程资源结构，创设语文学习环境，引导学生观察、感知和积累，培养和发展学生的语文素养，满足时代发展的多样化需求，实现课程资源的价值超越标准。随着新一轮课程改革的冲击，课程资源的开发和利用已经成为当前教育教学的一项重要任务。如何开发和利用课程资源，不仅是教材编写者面临的问题，也是一线教师应该关注的重要课题。这篇文章谈了我对这一点的拙见。首先，立足教材，挖掘语文教材资源教科书资源包括丰富的内容资源，如教科书、教学参考书、支持读者、教学挂图、参考书、教师教学计划和学生学习计划。可以说，丰富的教材内

2、容为教学的成功实施和有序发展提供了良好的资源平台。教科书一直是学校语文教育的主要课程资源。面对这一最重要的课程资源，我们也应该与时俱进，改变简单的“教科书教学”的局面，而不是“教科书教学”。在发挥语文熏陶和感染的同时，要充分挖掘基于学生身心特点的教材资源，提高学生的语文素养。科学掌握教材，利用教材资源。教科书是教师传授知识和实施课堂教学的最基本的基础，对教科书的全面理解和把握是上好一堂课的重要方面。在以往的课程学习中，学习者只关注教材中的知识点，而忽略了教材作者或编者所实施的教学理念。就语文学习和教学而言，由于教学观念的变化，教材的编写发生了很大的变化。我们语文教师要高度重视对教材的创造性理解

3、和运用，灵活运用多种教学策略，引导学生开展扎实的语文教学活动，提高学生的语言运用能力。2.尊重学生的想象世界，丰富教材资源。语文教材资源的开发和利用不应局限于语文学科的知识，而应引导学生利用现有的知识和经验，积极探索知识的发生和发展过程。小学生敢于思考、敢说、敢做。它们充满了个性化的、奇特的、丰富多彩的想法和意想不到的操作探索，往往超出了教师预先设计的设计。面对学生的“新奇”和“幻想”，教师应努力将自己掌握的课程资源与学生提供的个性化课程资源进行整合，促进师生之间、学生之间的资源共享，将自己掌握的信息转化为真正的课堂教学资源。二、联系生活，创造环境资源美国教育家沃尔特曾经说过：“汉语学习的延伸

4、等于生活的延伸。”事实上，教室不是一个脱离现实的学习空间。教师应该将课堂融入现实生活。只有挖掘我们生活中的语文资源，我们的语文教学才能像生命一样翻开新的一页，充满不灭的生命力。1.创造一个生动的课堂环境。传统的教室环境，白色的墙壁，固定的黑板，米床形的桌椅，严肃的老师，尊敬的同学.这种环境过于强调学习的功能，缺乏音乐的温暖环境、良好的心理环境和良好的认知环境。创设生活化的课堂环境，要求我们在强调学习氛围的同时，使环境温暖、舒适，充满生活氛围，让学生在轻松愉快的生活场景中交流思想，表达情感。根据各年级学生的主导活动，我们可以发现小学生生活的热点和焦点，创造一定的生活场景，精心设计有利于学生发展的

5、课堂环境。2.追求生活化的语文教学内容。经济发展为课程建设提供了有力保障。现在使用的教科书贴近学生的生活，具有强烈的时代气息。在语文教学中，我们必须注意挖掘文本中的活的课程资源。(1)将课堂融入社会。与自然相比，社会更丰富、更复杂、更生动。社交生活是写作更重要的来源。虽然我们不能将社会带入课堂，也很难在40分钟内再现丰富的生活画面，但我们可以将课堂融入社会。有人说教室是一个小社会。虽然这个小团体只有40或50名成员，但它具有广泛的代表性。一滴水可以反映整个太阳，一个班级也可以反映整个社会。问题是找到一个有效的整合渠道。我认为可以采用以下三种渠道。一是想象力。教师或学生可以用想象来提供一个场景或

6、一个事件的开始，每个人都可以想象发生了什么，以及事件的过程和结果。第二是辩论风格。可以提出社会生活中的热点问题或难点问题进行辩论或讨论。例如，在讨论“网上冲浪的利弊”和“自由与纪律”时，会有两种或两种以上的观点。这反映了社会上不同群体的不同意见。第三个是实用的。丰富的社会生活对作文口头和书面表达的要求也是课堂作文融入社会的一个渠道。让艺术再现生活。艺术来自生活，但它比生活更集中、更典型、更生动。用艺术再现语文课堂生活场景是一条捷径。在40分钟的课堂上，我们可以唱歌、看电影、玩游戏和看电视短片来启发和引导学生，激发他们学习中文和创作新作品的欲望。3.创造有利于语文学习的多彩校园环境。校园是学生学

7、习和生活的主要场所。合理利用校园、教室等场地，创造丰富多彩的校园文化，赋予这些设施以活力，并把这种环境作为语文课程资源之一，来陶冶学生的情感，促进学生语文能力的发展。三、加强渗透，整合学科资源过去，语文教学视教材为圣书，重视书本，忽视人，强调独立，缺乏合作。每个人都是封闭的个体，这使得学生的写作观念变得越来越狭隘。新课程淡化学科界限，强调语文学习应该是开放的，处处关注语言，强调学科交叉渗透，强调学科融合。如何整合学生的教科书世界，建立广泛的知识联系，已成为我国课程资源开发的另一个出发点。在教学中，音乐、美术、科学、数学等都是可以利用的课程资源。第四，组织实践，开发区域资源语文是一门实践性很强的

8、课程，应该注重培养学生的语文实践能力，培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，而不是刻意追求系统完整的语文知识。1.开发本土文化的课程资源。地方文化简单、生动、富有人情味，处处渗透着“真、善、美”。地方文化包括地方历史文化、饮食文化、民间艺术文化、社会礼仪文化、婚丧庆典文化等。这将成为丰富的课程资源。2.在当地自然环境中开发课程资源。当地的自然资源包括植物、动物、山脉、河流和其他各种地方的资源。我们在开发自然资源的同时，不仅可以教育学生热爱物产丰富、山川秀美的家乡，还可以针对毁林、乱捕滥杀、废水、废气、废渣污染环境等不良现象，对学生进行有针对性的环境教育。3.开发旅游景点和历史景点的课程资源。重视本土文化资源的开发，并将其纳入学习资源的范畴，是提高学习材料开放性的好方法。通过“游明升，玩中文