语文（心得）之运用多媒体技术为语文高效课堂教学注入正能量

1、语文论文之运用多媒体技术为语文高效课堂教学注入正能量 【摘要】：语文课堂，是学生的快乐驿站。语文是一门比较特殊的学科，它不仅要理解和掌握文字载体所承载的内容，而且十分重要的是要学习和掌握文字载体这一工具本身。语文教学是通过语言来培养学生掌握和运用语言的能力，提高学生理解和运用语言文字的水平。学习语文不用心去读，不潜心去体会，是不会有收益的。在小学语文实际教学过程中要正确适度地应用多媒体技术，应用其优点推动小学语文教学改革，提升小学语文教学质量。新课程强调建构式的课堂教学，应从学生的原始情境出发，尊重学生自主选择和创新。课堂，不再是传道、授业、解惑的专门场所，更应成为学生的快乐驿站，是孩子们爱玩

2、、喜玩、想玩的地方。多媒体的应用，就是给学生展现自我的平台。把多媒体应用于语文教学，激活了语文课堂，激发了学生的兴趣，吸引了学生的注意力，激起了学生的情感，提高了学生的理解能力，挖掘了学生的学习潜能，给高效课堂输入正能量。【关键词】：高效课堂 多媒体 快乐驿站 语文教学 创新 兴趣课堂，是学生的快乐驿站；进步，是学生的快乐源泉；养成，是学生的快乐追求；学生，应该是我们课堂上的“快乐宝贝”。教学不仅仅是一种“告诉”，它更是一种体验，一种激励和唤醒。教师是学习的组织者、引导者、合作者，引导的特点是含而不露、指而不明、开而不达、引而不发。西谚中有“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，中国古语也有“仁者见

3、仁，智者见智”的说法，多媒体教学，就是给学生展现自我的平台。把多媒体应用于语文教学，激活了语文课堂，对激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，激起学生的情感，提高学生的理解能力，挖掘学生的学习潜能，突破教学重难点，优化课堂结构，提高教学质量等多方面都起到了积极的作用。小学语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。这就要求我们在语文教学中，必须建立适应新课程体系需要的教学理念，走到学生中去，了解学生，指导学生，帮助学生，与学生对话，与学生分担成功的快乐或失败的经验，让语文课堂成为充满活力的现代课堂。而正确适度地应用多媒体技术就是途径之一。随着时代的进步，信息技术日新月异的发展，多媒体教学已走入课堂，

4、多媒体辅助教学，以它五彩缤纷的生动画面，言简意赅的解说旁白，悦耳动听的音乐，为小学语文阅读教学注入了新的活力；以它灵活便捷的交互性，资源储存的丰富性，为语文教学开辟了一条崭新的道路。在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面显示了得天独厚的优势，为语文课堂教学增添了无穷的魅力。一、用多媒体给足学生民主权，改“教学”为“导学”多媒体是一个平台，充分利用多媒体的五彩缤纷的生动画面，言简意赅的解说旁白，悦耳动听的音乐，调动所有学生的注意力，人人参与，人人享受，用多媒体改变教师的“口说无凭”。 传统的“填鸭式”教学就是一张嘴、一支笔、一黑板，老师讲，学生听。面对瞬息万变的信息时代，单一的教学模式，

5、效果必定跟不上时代的需求。因此，把多媒体技术引入课堂，势在必行。语文课件是将声音、图像、动画、视频等多种信息于一体，它能够极大地满足学生的视听感官需求，运用得好能够收到渲染课堂气氛、调动学生的学习积极性，增加教学的容量和提高教学效率的作用。二、用多媒体激发兴趣，让教学成为学生学习的快乐驿站兴趣是最好的老师，是学习的动力。语文新课程标准指出：语文教学，就是尊重学生的独特体验。为了让孩子们更好的喜欢上语文，教师就应该把语文课教得“好玩”些：少一些烦琐分析，多一些情感体验；少一些成人面孔，多一些童心童趣；少一些机械训练，多一些趣味活动而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和外部活动感兴趣，对学习内容却兴

6、趣不浓。因此，语文教学的首要任务是激发学生对学习内容产生兴趣。借助多媒体教育手段，让“好玩”直抵学生心灵：是对语文发自内心的痴迷和欣赏，是沉浸在优美的语言文字中流连忘返的一种岑最状态。吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。特别是其图文、声形并茂的优点，为学生营造了一个生动活泼的学习氛围，使学生有了最佳的求知态度，能积极主动把兴趣、注意力投入到学习中。 如在教学林海一课时，先打出大兴安岭全貌的投影片，采用播放录像的方法，让学生直观地看到大兴安岭幅员辽阔、树茂林密、一片葱葱笼笼的壮美景象，从中领会到了文章中为什么要把大兴安岭比喻为绿色的海洋。在教学大兴安岭各不相同的景物时，则采用投影片放映的方

7、式，让学生观察每个画面，体会作者对岭、林、花等特点的具体描写。学生通过画面，可直接从中找出来，再结合课文具体描写的句子反复朗读，加深理解，较好地突破了教学重、难点。又如教学只有一个地球时，可运用电脑制作一段活动画面：茫茫的宇宙群星璀璨。（配上优美的音乐） 旋转着的地球出来了，慢慢缩小，最后成了宇宙中的一叶扁舟。（说明地球在宇宙中是渺小的） 随着教师声情并茂的描述，出现晶莹透亮的球体。 伴随着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球。（体现地球的美丽壮观，和蔼可亲）如此导入，一下子吸引住了学生，使他们既感受了宇宙的浩瀚，又体会到地球的美丽壮观，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。三、用

8、多媒体创设情景，寻求情感的真实体验在小学语文教学中，正确合理地应用多媒体技术可以有效地提升课堂教学效果。 如小学语文西湖，是一篇景点介绍的说明文，主要描述了浙江杭州的著名风景区西湖的美丽景色。但是，课文中所提及的那清澈的湖底、秀丽的湖面、童话般的仙境是许多学生未曾见过也难以想象的，如果在教学中只出现课文插图，就很难唤起学生的感觉美，在一定程度上会影响学生对课文的理解，难以达到理想的教学效果。此时，如果应用多媒体技术设计、制作课件，利用多媒体能对文本、声音、图形、图像、动画进行综合处理和强大交互式的特点，向学生展示杭州西湖的地理位置、历史变革和著名景点，刺激他们的视、听觉神经，让他们领略到西湖的

9、无限风光，就可以吸引他们的注意力，并由此激发学生的学习兴趣，产生要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。这种教学效果是一般插图远不能达到的。再如课文去年的树，如果仅仅抓住文中的四次对话去感悟鸟、树、门、女孩的内心世界，学生会觉得枯燥、难以理解。应用多媒体技术展望鸟儿和树之间在日出时、月落时、花开时、叶黄时曾经的深情厚谊，再去体会他们之间的难舍难分，生死别离，既增强了课堂教学的情趣，又丰富了学生情感的真实体验。四、用多媒体激发情愫，彰显课堂教学目标每个学生都存在着阅历的差异、知识准备的差异和思维的差异。在教学中，老师承认和尊重他们的差异，学生才乐于实践、乐于创新。学习的最终目的是为了运用，培养学生

10、从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作，正是语文教学的最终目的，多媒体技术在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知、领会中过渡到图画的解说，由对课文的理解过渡到学生自己的口、笔头作文训练。从而激发了学生内心的情愫，产生了写作的欲望。如教学尊师爱生时，事先准备好课件，教学时先放映一个小女孩背着书包冒雨向学校跑去的画面，问：“什么时间，谁在干什么？”、“天气怎么样？”、“没带雨具的小同学会怎样做？”接着放映女教师把自己的雨衣披在小同学身上的画面，问：“谁看见了，怎么做的？”、“他们会说些什么？、小同学会怎样想？”再放映一个男同学把自己的雨伞举到教师头上的画面，问：“高年级大哥哥看到后怎

11、样做的？”、“教师会怎样做？”最后放映综合图。这样，把单幅画面分解后综合，由静态变为动态，用连贯的活动投影指导学生观察，化难为易，寓说话、写话练习于丰富多彩的生活情境中，融观察、思维、想象、表达于一体。说话、写话既有顺序又有重点。由眼观、脑思、口说、手写，多种感官并用，不但进行了一次生动有趣的说写训练，而且使学生受到了深刻的尊师爱生、助人为乐的教育，进一步融洽了师生感情。瑞士哲学家海塞在他的彼得卡门青德中说：“正是智慧把我们的短暂的岁月照亮，并用其力量把我们微笑的存在提升到必要和永恒的境界”。智慧，并不是源于教师本身，更多的是教学环节的灵活运用，充分利用多媒体现代化教学手段，能激发学生的求知欲，调动学生的多种器官参与学习活动，提高课堂教学效益，使学生的观察、思维、想象、审美等各个方面的能力得到主动和谐的发展，并且，对培养学生勇于探索的学习品质、提高学生自主学习的能力和创造能力都有着极大的促进作用。歌手何洁在快乐宝贝中唱到：“到下个路口就起飞/心跳有震耳欲聋的美/快乐会一路的跟随/就算是天使也会沉醉仰起头就有蓝天/要做快乐的宝贝/梦想跟着现实/骄傲的陪着我起飞/跟我做快乐的宝贝”快乐是