语文（心得）之重视字词教学“读一读写一写”

1、语文论文的重视语教学“读写”陈钟梁老师曾经小谈过语言的重要性，但我说一个人吃了馒头，又说吃了馒头，还没吃饱，吃了第三个馒头，才吃饱了。 于是，这个人说：“啊，我知道了，最好只吃第三个馒头。”如果不打好这样的基础，大楼的浮躁心情想起了社会发展到一定阶段的通病，在我们的教育上反映得非常突出。 那么，传统语言教育的逻辑起点在哪里呢？当然是单词。那么，应该如何实施单词教育呢？预定在授课考试教材课后的“读、写”，与以往的上课前预习提示单词不同，不仅地方从上课前转移到了上课后，其意图也明显不同。 以前预习中列举的单词以生词的单词为主，现在以后通过目的积累、学习收获，选出的单词不仅是生词，也是常见的、常用的

2、美丽单词。 单词教育要注意这一变化，适当安排教育。首先，让学生用字典读准音，让他们知道那个词的意思，让他们能读。鲁迅曾经说“写山是“昆嵯峨”，状水是“洋洋澜”的“藏芦苇葱”遇见了丰木，“鳟鲂鲤鱼鳗”就像多鱼。 数数它的意思，然后有三美。为了感受心而美丽，一个是声音美，两个是形状美，三也。 ”汉字的音形是三美一体，朗读朗诵着开口，抑扬顿挫。 因此，必须让学生读准音，在高亢舒适的声音中感受汉字的音韵美节奏。 让学生读，看到它的形状，说话，听声音，理解它的意思，加上教师的拨号，学生就衷心地爱祖国的语言文字。其次，让学生感受到语言语境的意义。结合上下文，把握词语具体上下文的意义。 查字典找到这个词的适

3、当意义项，只是孤立地把握这个词的意思，比较肤浅。 要实际体会语言的意思，要结合上下文的意思，把这个语言放在全文、全段，用具体的上下文来体会，感受语言带来的感情体验，活动语言教育，培养学生读文章的语感。 比如土地的誓言的第一句“对广阔的关东平野，我的心怀灼热的热情”、“灼热的疼痛”的解释是热烈而深刻的。 知道这一点还不够，可以激发学生积累的词汇和阅读中的体验和自觉，通过用语言替换的方式比较和体会这句话传达的作者的感情，可以培养学生的语境意义分析能力，激发读书的兴趣，学习理解语言的方法。第三，“读一次，写一次”中有很多不用查词典就能知道意思的常用语，其关键在于积累和运用。读，理解，写。 所写的基本

4、要求是避免写错字，在掌握字形的同时，指导学生根据工作规范把字写得漂亮，组织展示，结合单词教育和书法练习，让学生感受到汉字的书法美，这是另一个重要的水平，学生说：“阅读， 是根据自己的生活实际想象“写”的话，创造性地写语言，开展扩张性的训练，要求通顺、合理。 完成这样的训练后，我们希望学生在这个词上创造特定的上下文，规定用选择的三五个词来表现这个上下文，最后让学生尽可能地写得长。 这实际上是更高水平的创造性思考，例如，要求写一个以“青葱”开始、以“荒野”结束的故事，中间插入的内容越多越好。 当然，选择词语也有研究，最初是与意义相关的，可以选择意义相近的。 这容易联系到一个词，可以逐渐转移。 最终，通过选择意义看起来像“风马牛不相”的词语，实现了联系学生，培养学生周密的思考，丰富联想，组织语言能力的目的。 这样可以激发学生的想象力，巧妙的结合单词教育和作文的片断训练。 这样的练习学生很受欢迎，兴趣盎然，在游戏中学习了语言的使用，增强了语言表现力，在练习中学习的喜悦和成就感。总之，重视单词教育，把知识和能力、感情态度和价值观、过程和方法的三维目标通过单词教育，利用一个知识点立体教育两种以上能力的教育和训练，不仅有助于单词知识的理解和强化，