音乐（心得）之“读懂”教材 优化教学——音乐教学中值得关注的几个问题与思考

1、音乐论文“阅读”教材优化教育音乐教育中应关注的几个问题和思考“阅读”教材优化教育考虑音乐教育中应关注的几个问题和江苏省锡山高级中学支部的周昙”内容摘要：通过几个典型情况，对目前音乐教室教育中出现的普遍问题提出自己的意见。 为什么一下课学生连歌都不会唱？音乐的感情体验不能停留在外化的水平上。 教师必须把握教材的内容，选择适当的教育方法，整合教育的各个领域。 “关键词”:自从重视把握教材体验的内容整合、连接打击乐器新课程的实施以来，许多教师在教学过程和方法、激发学生的学习兴趣、提高学生的实践活动能力等方面进行了研究，取得了一定的效果。 上课开放，学生活跃，孩子们比以前更喜欢上音乐课，真是令人高兴。

2、 但是，虽然重视形式，但是容易无视音乐教材本身的研究，适用曾经见过的词语“抓住教改的壳，抛弃了音乐的灵魂”。 前几天我在区小学音乐老师的审查课听了几节课，我觉得很多青年教师对教材的把握、新的教育理念的理解都有偏颇。 我想通过几个例子，就上课中发生的普遍问题谈一谈我的意见，和大家一起讨论。 【课例1】小学3年级学生小乌鸦爱妈妈，教师首先以“闯关一”的形式解决曲子的节奏难点， 让学生开列车，从“轰轰”开始，“喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓

3、地唱着歌的旋律，分别写着“小乌鸦，穿着黑衣，回家找妈妈”。 指导分析两个插曲的学生时，没有把重点放在感受两个旋律音高的差异上，而是把重点放在让学生知道“节奏稀疏、密集、稀疏”的知识点上。 欣赏歌曲时，教师播放了flash动画，画面很感动：乌鸦给躺在床上的母亲喝水，母亲感动地流泪教师虽然不掌握这个教育资源，但开始多次教：哼着老师唱歌。 “怎么唱好呢？ 因为这是乌鸦爱母亲的曲子，所以抒情地唱吧。 用抒情的声音再唱一遍吧”，但是，学生在任何句子的末尾都没能唱出很多的声音。 教师还启发学生带着表情唱歌。 然后，乐谱、教师示范唱、学生随着伴奏开始唱，让个别学生唱。 然后，老师又让同学们感情用事地唱歌词。

4、 这样无聊单调的唱了好几遍，我不知道学生的感情是从哪里来的吗？ 教师的启发，每次的要求都不能站在学生的角度，因为要挖掘音乐作品的感情意义，所以也有要求，但却浮在表面上。 并且，下次的展开更奇怪，教师取出双响筒、木鱼、三角铁等打乐器，让学生分组练习，一边唱歌一边打乐器伴奏。 表演的时候，教室很热闹。 老师很快就启发了“歌曲轻快吗？”啊，小乌鸦爱妈妈很轻快啊！ 课例2 :二年级小袋鼠，老师先给学生看小动物的照片，让学生模仿小象的走路方式，读节奏，“小象走路”。 “老鼠唱|喀嚓喀嚓地叫|喀嚓地叫的青蛙唱|呱呱。 袋鼠走路|蹦床0 |跳跃0 |跳跃0 |跳跃。 然后给学生看神秘(有小动物，长着可爱的脸

5、，胸前有袋子，人偶带着)是刚才的什么动物？接下来看袋鼠在森林里跑的视频，听介绍，靠近孩子们让他们感觉袋鼠。 再来听一次音乐，现在袋鼠在做什么？被圣桑袋鼠自然引入了。这几个环节的设计解决了节奏的难点，激发了学生听音乐的兴趣，勒紧圈，效果非常好。 然后让学生听听是一直跳还是休息再跳，让一个同学走到前面听音乐表演，其他同学还安静地坐着听。 这个方法也很好。 不是上某节音乐课，而是所有同学站起来演奏的结果，在教室里轰鸣，很难听清楚，更何况享受音乐之美。 但是，教师在让学生感受到袋鼠的心情时，引导学生“开心”，开心地跳了起来。 所以，孩子们在听音乐表演的时候，除了跳的地方以外，都知道要做什么，剩下的部分

6、只是傻站着。 如果跳跃的地方开心的话，剩下的部分不幸福吗？实际上，这个音乐作品表现了袋鼠的机敏。 刚才以视频为基础，教师在这里注意不要让袋鼠在森林中袭击，环顾四周，机敏地跑跳，试着感觉与音乐形象相符。 这样引入下一步的话，表演歌曲小袋鼠也会变得顺利。 教师可以用语言指导“袋鼠回家后，和母亲一起取水果，问问，现在的袋鼠是什么样子的”。 通过比较两种不同风格的音乐，孩子们虽然是在表现袋鼠，但根据音乐风格的不同，形象也不同，一种是警察的聪明袋鼠，另一种是可爱的袋鼠，能感受到音乐表现力多么丰富的接下来是歌小袋鼠 教师先给学生找相同的旋律，用哼唱，比较，用节奏读歌，提醒学生注意，解决节奏的难点，这些环节也很好。 但是，唱歌时，同样犯了上述课例的错误：唱了好几遍，每次的要求都是老师事先准备的，与